讓生活為英語教學增資添彩

施麗

英語作為重要的語言工具，與五彩繽紛的生活內容息息相關，生活是語言形成的源頭，也是語言運用的沃土，教師只有讓生活元素融入英語課堂，才能夠讓學生感受到英語學習的重要性，才能夠保證英語課堂的活力與生機。

一、融生活于情景，激發感知

英語作為一種語言工具，需要情境和氛圍的營造，通過相應的語言情境，讓學生感受英語的應用方式，讓學生感受語言的應用作用。融合生活元素進行情境的創建，能讓學生感受到英語與自己生活的關聯性，能讓學生逐漸形成自我感知，為學生的英語學習奠定基礎，為學生的英語學習創造條件。

在進行四年級上冊Unit 7 How much？教學過程中，便將教室布置成超市的樣子，讓學生通過“逛超市”的方式來學習相關英語知識。帶領學生將桌椅擺成一列一列的“商品架”，并在商品上標注價錢，讓學生扮演顧客和銷售員，在瀏覽的過程中進行商品價錢的詢問。生活中的“逛超市”一下子將學生帶進了情境之中，學生在如此熟悉的環境中充分感受到英語與自己生活的密切關系。有的同學問道：“How much are these shoes？”扮演售貨員的同學回答道：“There are thirty-two yuan.”有的同學說道：“Good afternoon！ Can I help you？”“Yes. Id like this toy car. How much is it？”“Its only fifteen yuan.”生活情境的創建為學生的英語感知提供了沃土，相應的情境表演更讓學生感受到趣味所在。正因為課堂上相應情境的創建，很多學生在生活中也會不自覺地對英語進行運用，學生的英語表達能力，詞匯、語句記憶力均得到不斷提升，達到了非常好的英語教學效果。

二、融生活于活動，豐富知識

活動的開展是英語教學中不可或缺的重要環節，通過多樣化的活動開展，能充分調動課堂教學氣氛，激發學生的課堂參與積極性。英語課堂活動的開展可以將生活元素融入其中，既讓活動的開展富有情趣，又讓活動的開展“接地氣”，更讓學生通過各種活動形式感受英語的價值所在。

在進行三年級上冊Unit 6 Colours教學過程中，看到很多學生對音樂有興趣，對音樂的喜好極為濃厚，便組織了一場“小小音樂節”的活動，將英語的學習與“音樂節”活動的開展聯系在一起。在課堂上，教給學生動聽的歌曲，比如：《小畫家》《美麗彩虹》《生活色彩》等，這些歌曲都是學生喜歡的。在歌曲演唱過程中插入英語的學習，“彩色鉛筆一大把，看看他都畫些啥，Red，red，畫個red紅蘋果，Yellow，yellow，畫yellow黃香蕉，Brown，brown，再畫brown巧克力，Blue，blue，畫片藍天是blue……”英語學習伴隨著美妙的節奏，學生的學習興趣更為高漲。在課下，還讓學生搜集更多的歌曲，將所學習過的色彩內容融入其中，既培養學生搜集素材的能力，又開發了學生的創造力，生活中充滿了學生悅耳的歌聲，英語知識在學生的歌唱中悄然滲透。

活動的開展形式需要以學生的興趣愛好為基礎，充分調動學生的學習積極性，并通過生活化的活動形式激發學生的參與熱情。英語在多樣化活動的烘托下，也會綻放出五彩斑斕的色彩，帶給學生無限趣味，激發學生學習英語的欲望，讓學生在活動的快樂氛圍中不斷豐富知識儲備。

三、融生活于應用，提升能力

英語作為一種語言工具，最重要的學習目的是應用。通過英語語言的應用達到彼此溝通、交流的學習效果，通過英語語言的應用，激發學生主動學習的意愿。教師應當結合生活元素為學生的英語應用創造條件和空間，讓學生的學習主動性得以強化，讓學生的英語應用能力不斷提升。

在進行五年級上冊Unit 4 Hobbies教學過程中，便給學生布置了一個特殊的“作業”，就讓學生對周圍的親朋好友進行“調查”，了解其愛好所在，探究興趣愛好的種類，并結合自己的認識撰寫一篇興趣愛好對于學生成長重要性的“調查報告”。這樣的作業形式讓學生從傳統的“題海”作業中脫離出來，為學生的英語學習創建新的形式。同學通過調查了解所撰寫的“調查報告”內容更加豐富，有的同學寫道：“Over 50% students like playing musical instruments in their spare time.”有的同學寫道：“Only 3% of the students like doing sports.”學生運用英語來進行調查、寫作，讓學生的英語應用能力更為夯實。生活元素的融合讓學生的英語應用“接地氣”，也讓學生的寫作內容更加“有話說”，有效推動了學生的英語應用能力提升。