小學數學自主探究教學模式的應用

鄧育兵

在應用自主探究式教學模式開展小學數學教學之前，教師應該對教學的內容進行合理、科學的設計，加強與小學生之間的交流與溝通，對小學生的身心特點、個體差異，以及小學數學教學的個性化需求進行充分的了解與掌握，并結合小學生的這些基本情況設計教學內容，從而激發小學生對數學的學習興趣，進而實現小學生對小學數學知識展開自主思考與探究，培養小學生自主學習能力，為未來的學習與發展打下良好的基礎。基于此，小學數學教師應該積極地將自主探究式教學模式應用到自身的教學中。筆者對自主探究式教學模式在小學數學教學中應用的優勢進行了深入探究與分析，并提出了自主探究式教學模式在教學中應用的有效策略，希望有助于數學教學的順利開展。

一、自主探究式教學模式應用的優勢

（一）有利于增加小學數學教學的趣味性

想要促使小學生積極主動地參與到數學教學活動中來，就需要有效地激發學生的學習興趣，而增加小學數學教學的趣味性，是有效激發小學生學習興趣的重要手段。自主探究式教學模式運用在小學數學教學中，小學數學教師可以通過難易程度適中的問題，引導小學生進行自主思考與探究，這樣就使得小學數學教學更加具有趣味性，很容易激發學生的學習熱情以及對新知識的探索欲望。

（二）有利于增強探究過程的操作性

小學生的抽象思維能力較差，還處于以形象思維為主的階段。然而小學數學知識具有一定的抽象性特點，這就使學生在理解和掌握這部分數學知識時存在一定的難度，需要數學教師充分發揮引導者的作用。自主探究式教學模式在小學數學教學應用的過程中，教師可以運用一些具有較強操作性的活動，引導小學生對抽象的小學數學知識進行概括和總結，從科學的角度發現問題、分析問題并解決問題，以此促使小學生的全面發展。

二、自主探究式教學模式應用的有效策略

（一）創建教學情境，引導小學生自主探究

自主探究式教學模式在小學數學教學應用的過程中，教師可以通過創建教學情境的形式，引導小學生進行自主探究，以此提高小學生的自主學習能力。例如：教學“三角形”一課時，教師可以帶領小學生走出課堂，突破以往小學數學教學的空間局限，來到實際的日常生活中，引導小學生認真觀察周邊的事物，看看有哪些是三角形，三角形主要應用在日常生活中的那些方面。學生通過認真仔細的觀察，展開自主探究，很容易發現日常生活中具有三角形狀的事物，并總結出三角形的主要特點。在這一過程中，不僅加深了小學生對三角形的理解和掌握，還促使學生感受到了數學知識在實際的日常生活中無處不在，同時還提高了小學生的觀察能力。

（二）合理設置問題，激發學生自主探究的欲望

自主探究式教學模式在小學數學教學應用的過程中，問題的設置與其應用的效果有著密切的關系，因此，教師應該合理設置問題，注重激發小學生對新知識自主探究的欲望。例如教學“平均數”一課時，教師可以拿出一些準備好的豆子，然后提出問題：“現在我有50顆豆子，我平均分給10名同學，請問我應該給每名同學幾顆豆子？”小學生在學習小組內展開自主探究與討論，最終得出問題的答案。這時，教師應該積極鼓勵學生大膽地闡述自己的想法，并給予肯定，當學生觀點出現錯誤時，教師不可以對其進行嚴厲的批評，而是應該站在小學生的角度，幫助學生分析出現錯誤的原因，引導學生及時進行改正。這樣不僅有利于增強學生的學習自信心，同時還有利于提高自主探究式教學模式在小學數學教學應用的效果。

（三）采用多樣化的形式開展自主探究活動

隨著我國教育事業的不斷發展，小學數學教學發生了天翻地覆的變化。以往的小學數學教學更加注重學生數學學習成績的提高，而現階段的教學更加側重提高小學生的自主學習能力。隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深入，大量的先進教學方法和手段提出，作為小學數學教師，應該積極轉變陳舊、落后的教學觀念，對這些教學方法、手段進行深入探究。研究發現，采用多樣化的形式開展自主探究活動，可以調動學生的自主探究熱情。自主探究式活動在小學數學教學中的應用，充分凸顯了小學生在小學數學教學中的主體位置，側重于培養小學生的自主學習能力，這是完全符合現代小學數學教學要求的。例如：教師可以通過學生動手實驗、小組討論、小游戲等多樣化的形式開展自主探究活動，充分激發學生對小學數學知識的學習興趣，使學生積極主動地參與到自主探究式教學模式的活動中來，最終實現學生在數學學科中能夠自主學習的目的。

綜上所述，自主探究式教學模式在小學數學教學中的應用，不僅有利于增加教學的趣味性，同時還有利于增強探究過程的操作性。因此，教師應該積極創建教學情境，引導學生自主探究，并通過合理設置問題，激發小學生對知識自主探究的欲望，采用多樣化的形式開展自主探究活動，充分發揮自主探究式教學模式在小學數學教學中應用的優勢，提高小學數學教學的質量。