激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文中的運(yùn)用

劉邦華

對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的激勵(lì)教育，能夠提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，因而在當(dāng)前教學(xué)工作中得到廣泛應(yīng)用。為此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)中需要結(jié)合實(shí)際情況，合理應(yīng)用激勵(lì)教育模式，并最大程度發(fā)揮出教學(xué)模式所具有的作用。

一、激勵(lì)教育模式對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的作用

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生的心智還不夠成熟，因而希望自己能夠得到他人的肯定，而激勵(lì)教育模式的出現(xiàn)，就是在對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)和調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)所帶來(lái)的滿足感和成就感。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

讓學(xué)生在興趣高漲的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠使得其學(xué)習(xí)思維和創(chuàng)造性更為活躍。在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)施多種方式，如頭腦風(fēng)暴等方式來(lái)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，能有效避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中想象力的局限。教師在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生所提出的新奇想法要給予適當(dāng)?shù)募?lì)和表?yè)P(yáng)，并啟發(fā)其發(fā)散性思維，從而能夠帶領(lǐng)學(xué)生在各個(gè)角度上感受到語(yǔ)文的魅力。

（三）適應(yīng)教學(xué)改革的需要

隨著近幾年我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育模式也在不斷變化。在教育改革過(guò)程中，人們?cè)桨l(fā)注重學(xué)生的人格，也就是剔除原先對(duì)學(xué)生進(jìn)行處罰的教育模式，應(yīng)用激勵(lì)教育模式。這種教育模式在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育工作中的應(yīng)用，不僅能夠適應(yīng)當(dāng)前階段社會(huì)發(fā)展所提出的素質(zhì)教育要求，還進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的改革發(fā)展。

二、激勵(lì)模式在小學(xué)語(yǔ)文教育中的運(yùn)用

教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要想能夠有效應(yīng)用激勵(lì)教育模式，則需要注重多個(gè)方面。

（一）注重課堂環(huán)境和課堂氛圍

結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，激勵(lì)教育模式作為新型教學(xué)模式，在小學(xué)語(yǔ)文教育中取得了較好的教學(xué)效果。由此可見，這種教學(xué)模式在教學(xué)工作中具有重要價(jià)值，教師對(duì)此應(yīng)予以足夠的重視。為了在教學(xué)中發(fā)揮出激勵(lì)教育模式的作用，需要教師在應(yīng)用激勵(lì)教育模式上，注重對(duì)課堂環(huán)境和課堂氛圍的調(diào)動(dòng)，而在具體教學(xué)中，激勵(lì)教育模式應(yīng)體現(xiàn)在各個(gè)方面。比如，在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》這篇課文時(shí)，教師可在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為學(xué)生播放相關(guān)歌曲，以此來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氛圍，接下來(lái)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：你所知道的少數(shù)民族有哪些？問(wèn)題提出后，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與其中。針對(duì)回答正確的學(xué)生，教師要給予贊美和表?yè)P(yáng)。對(duì)于回答不夠完善或不準(zhǔn)確的學(xué)生，教師則要不斷鼓勵(lì)這些學(xué)生，以此能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（二）根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)

學(xué)生之間在學(xué)習(xí)興趣、成績(jī)以及學(xué)習(xí)能力等方面具有較大的差異，因而教師在教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)教育模式，要能夠認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行針對(duì)性的激勵(lì)。一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生，他們不喜歡回答問(wèn)題，也不愛參與教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)這種情況，教師可在課堂教學(xué)過(guò)程中提出較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)，并在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生思考。當(dāng)學(xué)生回答出正確答案時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣做，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到一定的滿足，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于性格較為外向的學(xué)生，則需要教師在學(xué)生回答完問(wèn)題后，進(jìn)行有效激勵(lì)。另外，教師要確保語(yǔ)言的真實(shí)性，不能只是對(duì)一個(gè)問(wèn)題就夸大學(xué)生的課堂表現(xiàn)，這樣會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)。最后，對(duì)部分能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)但學(xué)習(xí)成績(jī) 一般的學(xué)生，教師可通過(guò)組織相關(guān)活動(dòng)的開展，如手工制作或手抄報(bào)繪畫活動(dòng)等。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，在此活動(dòng)開展中，能讓學(xué)生表現(xiàn)出自身所具有的特長(zhǎng)，而教師則要對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。通過(guò)這種方式，不僅幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

（三）語(yǔ)文活動(dòng)中進(jìn)行激勵(lì)

眾所周知，語(yǔ)文課程開展的主要目的就是讓學(xué)生能夠有效掌握語(yǔ)文的知識(shí)技能，而激勵(lì)教育模式目的也是為了保障教學(xué)工作的有效開展。在語(yǔ)文活動(dòng)選擇上，教師有多個(gè)選擇項(xiàng)目，如朗讀比賽、寫作比賽、作文比賽等。通過(guò)比賽活動(dòng)的開展，有助于學(xué)生在活動(dòng)中清楚認(rèn)識(shí)到自己所存在的不足，進(jìn)而找出在后續(xù)學(xué)習(xí)中的方向。在具體比賽中，教師可以獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生。對(duì)于獲得獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，會(huì)在下次比賽中繼續(xù)努力;而沒(méi)有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，則會(huì)為了后續(xù)比賽中的獎(jiǎng)品不斷努力。如在教學(xué)《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》這一課時(shí)，教師要求學(xué)生能夠有感情地朗讀課文，為此，教師就可以在課堂教學(xué)中組織朗讀比賽，讓學(xué)生輪流進(jìn)行朗讀。最后，由教師評(píng)選出朗誦最有感情的學(xué)生，并對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在此活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)在教師的激勵(lì)下，積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，通過(guò)對(duì)激勵(lì)教育模式的有效應(yīng)用，不僅在一定程度上滿足了教師教學(xué)需求，同時(shí)還極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。因而在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)具體教學(xué)情況，科學(xué)合理地應(yīng)用這種新型教學(xué)模式，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。