讓傳統文化走進孩子的心靈深處

周桂桂

弘揚優秀傳統文化已經成為師生的一種良好習慣。筆者圍繞傳統文化在學校教育中的功效，借此談談幾點做法。

一、以精彩紛呈的課堂為陣地

國學教育走進語文課堂，是學校進行國學教育的重要紐帶和橋梁，也是開展國學教育的首要任務。教師要結合語文學科特點，從教材實際內容出發，有目的、有針對性地將國學經典融合到課文的學習、鞏固、拓展、遷移等環節中。如學習《小池》一文，教師通過媒體展示楊萬里家鄉湴塘風光圖片，以及村中坊牌、宗祠、楊萬里詩廊等紀念楊萬里的文風遺跡。讓學生了解楊萬里一生寫有詩詞四千多首，選擇小學生學過的或通俗易懂的詩詞進行對比教學，讓學生感受文學家、愛國詩人楊萬里在詩詞方面的建樹，激發學生愛國愛家鄉的熱情。再如，學習古詩《乞巧》利用“解詩題、知詩人、明詩意、悟詩情”四步學古詩法，通過多媒體展示家鄉風土人情圖片，再讓學生討論交流家鄉的一些傳統節日風俗，激發學生對家鄉的自豪感。通過拓展遷移知識的教學，無形中提高了學生學習傳統文化的興趣，掌握知識也就水到渠成。巧妙遷移，相得益彰，這必將讓語文教學大放光彩。

當代音樂家谷建芬老師把國學經典通過音樂的形式演繹，情真意切地再現古詩、古文的韻律美。學校編寫了50多首新學堂歌，教師利用音樂課教學生唱《床前明月光》《游子吟》等唐詩宋詞，借助多媒體的演示，讓學生沉浸在優美的意境中，既背誦積累了古詩，又陶冶了學生情操。我們的傳統文化教育不是孤立的，而是不著痕跡地以各種方式讓學生在快樂中學習，領略傳統文化的育人功效。

二、以形式多樣的活動為載體

精彩紛呈的課堂是學生接受傳統文化的主陣地，形式多樣的活動則是傳承發展中華優秀傳統文化的有效載體。學校可以因地制宜結合地域特點、地方特色開展各種以弘揚中華優秀傳統文化為目的的文化活動，大力搜集地域文化資源等。通過網絡、圖書館等平臺搜集“楊萬里古詩詞” “楊萬里頌歌”，進一步了解一代詩宗楊萬里;還通過搜集明代奇才解縉的對聯，了解家鄉的民風民俗等。這些形式多樣的活動都是傳承發展傳統文化生命力的載體，既鍛煉了學生的參與能力和合作能力，又大大提高了學生鑒賞傳統文化的水平。學校通過開展古詩詞手抄報比賽活動，展示學生手抄報作品，它們內容豐富，雅俗共賞，形式新穎，每份手抄報均由學生自編自繪。這些作品，雖筆墨稚嫩，但構思精巧，色彩鮮艷，充分展現學生在傳統文化教育活動中的汗水和收獲。

傳統文化教育通過圖文并茂、傳授經典等方式，激發學生學習興趣。同時也培養了學生對地域文化和本土文化的熱愛，豐富學生的知識，既鍛煉學生的搜集、整理資源的能力，又拓寬學生的閱讀面，提高學生的人文綜合素養。

三、以文化經典為依托

中華文化經典指中華文化中最優秀、最有價值的典范性著作。這些作品積淀了中華民族最深層的精神追求和價值意義，蘊含著豐富的思想道德資源，為文化育人提供了豐厚滋養。教師可根據教材編寫意圖，制作一些適合各個學段的多媒體課件，使學生將那些看起來枯燥乏味的經典誦讀作品，變成一首首動聽的歌，一幅幅優美的畫，還可以利用現成的作品如《中國詩詞大會》《經典詠流傳》進行經典作品指導，學生通過觀看視頻現場感受中國古典詩詞的魅力。學校要加大弘揚傳統文化的力度，每班每周利用一節課進行誦讀國學經典比賽;利用書法課抄寫古詩詞;通過家校合作平臺開展“親子閱讀” “父母和孩子共同背古詩”等活動。

通過學校開展的各項教育活動，讓傳統文化真正走進校園，走進教材，走進課堂，走進孩子的心靈深處。