新課程標準下的小學體育教學的思考

陳曉亮

摘要：隨著當代小學體育教學改革的推進，新的體育課程標準更新了體育教學觀念，小學體育創新教學已成為必然趨勢。在當前小學教育的大環境下，我們要樹立新的體育教學觀念，創新教育模式，改革教學方法，深化素質教育，不斷提高教學質量，從而使小學體育教學邁上一個新臺階。

關鍵詞：小學體育;教學改革;思考

新的體育課程標準提出“堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長;激發學生運動興趣，培養學生終身體育的意識;以學生發展為中心，重視學生的主體地位;關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益”的理念。如何在新課程理念的指導下，改善當前小學體育教育薄弱的現狀、創新體育教學，成為每一個體育教師應該思考的問題。筆者根據多年小學體育教學經驗，結合新課程教學思想，談談一點自己的看法。

一、小學體育教育存在的主要問題

由于受到應試教育的影響，傳統的“重智輕體，以文取人”的傾向主導著教師的思想，小學教師普遍重視主課的授課，在美術、音樂、體育等業余課程上的關注力度不足。學校所提供的體育教學設施過于簡陋，沒有現代化的體育教學設備和場地，一些經濟落后的農村小學只有簡單的基礎設施，體育設備過于簡單，體育場地欠缺，學生無法進行多樣選擇，只能進行單調的體育活動，久而久之，不僅會影響體育項目的教學成效，還會導致學生產生惰性心理，對體育學科產生抗拒，影響他們日后的個性化發展。除此以外，教師在實施教學活動的實踐過程中，過于隨意，以為簡單的進行示范，或者帶學生到操場上自由活動，就算完成體育教學任務。這使得學生在此過程中“學”的主體地位遭到扼殺，學生只能處于被動位置機械接受，無自由選擇權，體育教學質量日益下降。

二、素質教育下小學體育教學改革創新策略

（一）創造愉快的教學氣氛，激發學習興趣

教師是決定教育教學質量最重要、最根本的因素，而體育課是實施體育教育行為的主要渠道，教學模式的革新，其關鍵在于教師教學理念的轉型發展以及課堂教學氛圍的創設。當前的小學教育，特別是體育課程等業余課程的教育，并未能獲得預期的發展，歸根究底是教師教學定位的缺失。小學階段的學生本質上還只是一些懵懂的小孩子，他們最單純，也最容易被感染，在對世界的認知方面還處于似懂非懂的狀態，此時最容易培養他們的興趣愛好。因此，體育教師要轉變自身的教育思想，把嚴肅變成親切，把嚴肅的課堂變成快樂的課堂，理解學生的想法，發現學生的價值，引導學生的發展，讓學生在愉快的教學氛圍中愛上體育鍛煉，體驗體育鍛煉所帶來的樂趣，逐步養成體育鍛煉習慣。

（二）創設游戲教學情境，提高教學效率

小學階段的學生正處于6到12歲的年齡，這個階段的學生普遍表現出活潑好動、愛玩的性格特征，它們對好玩的事物充滿好奇心以及強烈的“趨新”心理和行為傾向，這便決定了游戲對他們有絕對的吸引力。游戲是一項喜聞樂見的體育活動，它內容豐富、形式多樣，深受學生的喜愛。倘若教師能夠把游戲融入體育教學之中，在游戲之中強化體育教育，不僅有利于激發學生對體育項目的學習動機，讓他們接受體育鍛煉，還能在自然狀態下幫助學生掌握體育知識和技能要領，從而提高教學成效。例如，在學習“障礙跑”體育項目時，如果單純在田徑場上放置障礙物，讓學生越過障礙物跳過去，這會使得部分膽怯、內向的學生產生恐懼而退出比賽。這樣一來，不僅會影響體育教學的正常進行，還會使部分學生產生心理障礙。因此，教師在開展此類教學活動時，應該融入游戲教學法，把教學場地設計成“封鎖區”的游戲情境，鼓勵學生突破“封鎖區”防線達到勝利終點。如此，“障礙跑”就會更有吸引力，學生也會認真投入練習，積極參與鍛煉，認真對待。

（三）加強小組合作交流，培養體育精神

國際21世紀教育委員會提出，從兒童時代開始培養與他人合作，共享合作成果的品質和能力已成為當務之急。小學教育階段的學生思想尚未健全，他們具有強烈的向師性，絕大多數行為都需要教師的引導和糾正，而現在的許多小學生大多標榜個性，標榜自我，過分以自我為中心，不懂得如何團隊合作是小學生普遍存在的缺點。體育作為一項以運動為主的學科，教師倘若能在學生參與運動項目的過程中加以引導，可以有效地滲透團結互助的合作精神。為此，教師在實施體育教學活動的實踐過程中，應盡可能地為學生提供小組合作學習的機會，讓學生在參與體育活動的過程中感受團隊合作所帶來的樂趣，實現學生與學生之間的互動，進而達到共同發展的目的。

（四）培養創新教育的能力，培養體育能力

當前小學體育教師的綜合素質與創新教育的要求還有一定的差距。全面提高小學體育教師的創新能力和創新教育能力，建立一支素質高、業務精相對穩定的教師隊伍已成為一項刻不容緩的緊迫任務。在課改中，我國小學體育教師培養方向應由“運動技術型”逐漸轉為“技術理論型”。不僅要有良好的思想道德素質和高度的責任心，還要具有過硬的運動技術水平、精深的理論基礎、廣博的知識、較好的表達能力和科研能力，具有開拓性的思維觀念。

只有高素質的教師，才能有力地推動創新教育;只有具備創新精神和創新意識的教師才能對學生進行啟發式教育，培養學生能力;只有教師自身具備不斷學習提高的能力，才能去教學生如何學習。所以說，只有對小學體育教師進行創新教育能力的培養和開發，才能使課改快速、穩步、正確的進行。體育主體性教學是一種現代體育教學形式，其特點是“主體參與性”。在教學過程中，教師根據學生的運動認知特點和教材特點，合理地組織教學過程，并為學生主動參與學習活動創設良好的條件，在教師提出問題或啟發之下，學生主動參與教學，以獲得最理想的教學效果，使學生的主體性得到發展。在這個過程中，學習的主體與對象合二為一，有效地促進學生對自身體育學習過程的自我意識的形成，促進學生個性的發展。

總之，體育課程是培養學生素質的重要途徑，是素質教育不可或缺的重要內容。小學體育教師應該通過反思，立足當前小學體育教育存在的問題，革新課堂教學策略，有針對性地運用一些行之有效的策略，營造輕松愉快的教學環境，讓學生“活”起來，“動”起來，以進一步提高學生的體育鍛煉能力，提升教學質量。