初中語文教育改革的方法初探

鄧黎

摘要：學生的初中階段是從少年階段到青年階段的轉(zhuǎn)型時期，這一時期的學生情緒較為復雜。初中語文對青少年的成長起著至關(guān)重要的作用，而且語文作為一門工具學科，不僅是學習其他學科的基礎(chǔ)，也是學生思想成長的引導學科。隨著新課程改革的實施，傳統(tǒng)語文的教學方式已經(jīng)無法滿足這一時期學生需求。在此我們來探究初中語文教育改革的方法，思考如何能夠利用新課改理念提高教學效率。

關(guān)鍵詞：初中語文;教育改革;教學方法

引言：

初中語文是好小學語文和高中語文之間的過渡期，并且初中語文的教學要注重過程，此時的學生由小學時期字、詞、句的學習轉(zhuǎn)變成對文章的理解和積累，但這個時期的學生還不具備獨立探索自主學習的能力，因此教師作為知識的傳授者、班級的管理者承載了教育改革事業(yè)的責任，要結(jié)合時代特點，提升自身文化修養(yǎng)，擴展更寬的知識面，教學中緊貼大綱的同時不忘創(chuàng)新教學方法。

一、現(xiàn)階段初中語文教學中的問題

當前我國初中語文教育教學中，“重知識傳授、輕能力培養(yǎng)”、“重工具性、輕人文性和思想性”、“重形式、輕內(nèi)容”的教育現(xiàn)狀。聚焦核心素養(yǎng)，初中語文教師應當深入分析問題，找到原因，采取針對性的解決對策，發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)，促進初中語文教學改革[1]。

初中語文教師教學中的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一方面是初中語文教師的崗位責任不明確，部分初中語文教師很難制定清晰，明確的崗位職責。另一方面教學過程中很難實現(xiàn)精細化，由于語文課程的綜合性，一位合格的初中語文教師，就課程內(nèi)容本身而言就應該具備藝術(shù)、邏輯、德育等多方面知識，并通過靈活運用各類知識與學生交流互動，以達到授課目標。但是在“唯成績導向"的原則下”，語文教學過程機械化，很難實現(xiàn)精細化，人文化的教學過程緩慢。

同時，教師對自己的教學工作缺乏自我檢查和改進。不善自發(fā)檢查及評估，對階段性工作結(jié)果分析不力，很難準確掌握自我提升的進程。對于大多數(shù)初中語文教師而言，教學反思過于形式化，教學經(jīng)驗缺少系統(tǒng)整理。在實踐中，很少有初中語文教師將教學反思作為常規(guī)教學方法，對階段性教學工作成果進行自發(fā)地自我檢查和評估，并建立形成與之相關(guān)的教學反思檔案制度。

二、初中語文教育改革的方法

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

初中語文教師應從意識上轉(zhuǎn)變觀念，傳統(tǒng)的課堂中教師往往以一個威嚴的形象主導課堂，學生是被動的接受者，在授課過程中雖能按照大綱要求逐個知識點的去講解，但是課堂上的互動與反饋相對較少，課堂氣氛壓抑，久而久之抹殺了學生的求知欲，削弱了學生學習的主動性。

因此，在課堂上，教師要轉(zhuǎn)變教學理念，突出學生的主體地位。首先要教會學生學習的方法，讓學生自主學習，然后拋出問題，充分利用小組進行合作、探究。這樣既鍛煉了學生思考能力，又鍛煉了學生表達能力，又能激發(fā)學生合作意識。其次，要頻繁的舉例、渲染能使學生有一種身臨其境的感覺，積累不同的知識以便遷移到后續(xù)的學習中去。教師教學過程中必須結(jié)合當前所學內(nèi)容，擴展熱點事件，啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生自身學習的熱情，能夠?qū)W生的好奇心進行滿足。通過語文的教學增加其他學科的知識，再由其他學科的知識反作用于語文課程的教學，這樣不僅符合新時期初中語文教學要求，更能使學生體會到語文課程的實用性。

（二）豐富教學方法

1、活躍課前氛圍

傳統(tǒng)教育的“一言堂”、“填鴨式”教學方法不符合時代性，隨著新時期初中語文教育改革的開展，教師應該把課堂交還給學生，提倡平等，營造積極的課堂氣氛。每天語文課開始前可以設(shè)置五分鐘小演講等環(huán)節(jié)，提前要求學生準備一些與本節(jié)課相關(guān)的課外知識，或是一些文學常識，與大家分享。如在學習課文《黃河頌》時候?qū)W生可以介紹有關(guān)黃河的地理位置、長度、發(fā)源地等知識。也可以介紹當時的歷史背景或作者的創(chuàng)作背景等，長此以往培養(yǎng)學生的課前預習的好習慣和自主學習的能力。

2、問題進行啟發(fā)

教師要善于向?qū)W生提出啟發(fā)性、探究性較強的問題，對于提出的問題也可以讓讓學生通過小組討論的方式自主尋找答案，進而激發(fā)其學習積極性。如在，課文《驛路梨花》的教學中，問題設(shè)置是讓找出小屋真正的主人。學生可以一邊閱讀一邊思考，然后給課文劃分段落，概括段落大意并結(jié)合課后練習，一邊閱讀一邊尋找答案，也可以引導學生畫出人物關(guān)系圖表，把與小屋有關(guān)的人物找出來，尋找人物之間的聯(lián)系梳理線索。

（三）擴展相關(guān)知識

教師在教學的同時也應該不斷學習相關(guān)的專業(yè)知識，充實自己的知識儲備，在教學中擴展更多的相關(guān)知識，營造豐富多彩的教學情境，把教學目標、教學內(nèi)容與情境有機結(jié)合起來，把學生的注意力新引導課堂教學中來[2]。并要有總結(jié)歸納的習慣，主動把相似題材或是表達相似中心思想的課程連接起來，培養(yǎng)學生舉一反三的意識。例如，初一語文教學中的《春》，在這篇文章中可以教會學生賞析寫景文章，了解寫景方法。那么，在《從百草園到三味書屋》的教學中，完全可以讓學生用賞析《春》的方法自主賞析第二段，真正做到“授人以漁”。另外，還要注重課程之間的的聯(lián)系。如，在學習完《黃河頌》之后，不僅可以借助課文對學生進行愛國主義教育，還可以完美過渡到下一篇《最后一課》的教學中去。

（四）創(chuàng)新教學模式

教無定法，貴在得法，在教學過程中，教學模式可以多變，在初中語文教學中，一些相對簡單的問題可以讓學生來講。對于有爭議性的問題，可以搞一場辯論賽，學生自己去總結(jié)論點，查詢論據(jù)。詩歌、文言文教學可以通過讓學生反復出聲朗讀的方式如詩歌《在山的那邊》的教學中也提到了對于關(guān)鍵字詞的教學，不同于小學課堂片面的了解讀音語義外，還要探究如“山”、“海”“鐵青”的寓意。而對于一些優(yōu)美的文章可以讓學生進行二次創(chuàng)作，仿寫、改編等讓學生感受到于小學不一樣的課堂形式。

結(jié)語：

對于初中語文教師來說，教育改革的開拓創(chuàng)新就是使教育內(nèi)容更加符合社會需要，順應科學和社會形式的變革。同時教師自身的素質(zhì)修養(yǎng)對于初中生的心理成長起著至關(guān)重要的作用，一旦失去了對學習的熱情將影響未來更重要階段的學習。長久的應試教育體制存在許多詬病，語文教育改革引起教育界大從業(yè)者的關(guān)注，相信在大家共同的努力下，一定會為祖國培養(yǎng)出符合時代的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]鄧秋澤.聚焦核心素養(yǎng)的初中語文教學改革探索[J].好家長.2018 （72）：44

[2]魏月改.新課程改革背景下初中語文教學改革研究[J].教育科學.2015 （1）：131