農村初中英語語音教學實踐

肖偉超

【摘要】本文論述在農村初中開展“字母、音素、音標三位一體”英語語音教學的嘗試，提出教師應以嚴謹的教學態度展開教學，以字母教學為基礎激發學生學習英語的熱情，利用字母讀音引導學生學習音素，指導學生讀準音標為拼讀單詞“架橋輔路”等建議。

【關鍵詞】農村初中 英語教學 字母 音素 音標

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）01A-0120-02

“字母、音素、音標三位一體”英語語音教學改革實驗是英語教學整體改革的重要組成部分。筆者多年來致力于在農村初中開展“字母、音素、音標三位一體”英語語音教學，發現學生在學習字母、音素、音標和最基本的單詞、情景會話中出現的簡單口語及日常用語后，獲得了學好英語的信心并對英語產生了濃厚的學習興趣，收到了不錯的教學效果。

一、抓好字母教學

目前，容縣農村小學雖設有英語課程，但缺乏英語師資，學生幾乎沒有機會接觸英語。英文字母的讀音和與中文的拼音的讀音不同，學生容易混淆。學生未能掌握英文字母給初中英語教學帶來了一定的難度。因此，筆者首先規范學生對二十六個英文字母的讀法與寫法。

（一）態度認真，一絲不茍

教學字母發音時，筆者認真示范，要求每名學生發音盡量準確、不走樣。筆者要求每名學生準備一面小鏡子在上課時使用，課上先看清教師的口形，再對照小鏡子里自己的口型，同桌互相檢查。教師反復示范、學生反復練習。在學生的口型都正確后，筆者巡堂仔細聽學生發出的音是否準確，若發現問題馬上糾正。筆者記下未能在課堂上糾正口型與發音的學生，課后再輔導。

（二）形象生動，直觀教學

運用多媒體展開教學能通過豐富多彩的畫面、變化多端的圖像、生動逼真的音效充分刺激學生的多種感官，使他們身臨其境，吸引他們的注意力，增強他們的課堂積極性。

為了把字母學習課上得生動，筆者借助多媒體讓學生觀看字母發音教學的視頻、教他們唱“英文字母歌”。在教學生書寫英文字母時，筆者先利用多媒體播放字母書寫動畫視頻，再在白板上的“四線三格圖”上演示書寫字母：大寫字母要一樣高，占上兩格，小寫字母如a、c、e等要占滿中間一格，而小寫字母t的上端在上格的中間、下端抵第三線等，要求學生一絲不茍地依照每個字母的筆劃、筆順和大小高矮的規定去書寫，盡快養成良好的書寫習慣，學生反復摹寫，筆者檢查、糾正，表揚書寫得好的學生，鼓勵寫得稍差一些的學生多看、多練。筆者還印發有關字母規范書寫的資料給學生課后閱讀。通常只用短短的幾天時間，95%以上的學生就能準確流利地書寫了。

二、利用字母讀音學習音素

在學生學習了字母后，筆者反復向學生強調“學會字母讀音是掌握音素的基礎”，激發學生牢記字母讀音的興趣，隨后教會學生五個元音音素，再利用字母讀音，通過“掐頭法”與“去尾法”引導學生學習音素，使音素與字母緊密聯系起來。

（一）掐頭法

筆者告訴學生：Ff、Ll、Mm、Nn、Ss、Xs等叫做輔音字母，除r外的所有輔音字母都是由兩個或兩個以上的音節構成的，如字母Ff[ef]是由音素[e]和[f]構成的，把音素[e]去掉，余下輔音音素[f]就是字母Ff在單詞中的發音，這種方法叫“掐頭法”。接著筆者逐個出示Ll、Mm、Nn、Ss、Xs的讀音，讓學生用“掐頭法”試一試，找出它們在單詞中的發音，很多學生很快就掌握了。

（二）去尾法

筆者給學生指出字母Dd[di：]是由音素[d]和[i：]構成，去掉[i：]，余下[d]，[d]便是字母Dd在單詞中的發音，這種方法叫“去尾法”，輔音字母Bb、Cc、Dd、Pp、Tt、Vv、Jj、Kk、Zz，都能通過“去尾法”得出它們的發音。筆者讓學生自主運用去尾法找到除Dd外的上述輔音字母在單詞中的發音。

三、讀準音標為拼讀單詞“架橋輔路”

掌握音標是學習英語單詞讀音的基礎，是牢記單詞的突破口。如果學生沒有掌握音標，他們往往會機械記憶單詞，效率低，如有些學生用漢語“密”的讀音來記憶單詞“me”，比較復雜的單詞如“student”，學生因難以用簡單的漢語表示其讀音而感到迷茫，喪失學習興趣。可見，學生要學好單詞必須學好音標。

筆者在教學音標時力求示范準確，反復示范讓學生看清楚每個音標的發音口形并告訴他們不要急于模仿，要完全看清楚以后再模仿，并讓他們對照鏡子看自己的口型是否正確。教學音標與教學字母同樣要求態度認真、一絲不茍。筆者對模仿能力強的學生提出更高的要求——他們做“小老師”，全班同學判斷這位“小老師”的發音與口形是不是和老師示范的一樣，適當表揚做得好的學生，增強他們的興趣;對模仿能力差的學生則多幫助他們、多提問他們，讓他們有更多練習的機會，找出存在問題，獲得進步。

為了增加音標教學的趣味性，筆者利用多媒體播放相關視頻和圖片，如教音標[：]時，讓學生看醫生診查患者喉嚨的圖片，學生明白這個音標的發音跟患者發出的“啊”相似，音標的寫法就像一張長大的嘴巴，學生既容易掌握發音方法，又容易記住音標的書寫。筆者還通過英文順口溜教學音標，如教[i：]時，用下面的一首小詩引導學生。

One，two，three.

I like coffee.

Billy likes tea.

順口溜淺顯易懂，能有效地訓練學生的語音、語調，培養良好的語感，同時，對學生牢記單詞提供了幫助。

學好音標能為單詞學習“架橋鋪路”。學生在七年級掌握了音標并能利用音標牢記單詞的讀音與寫法，往后的英語學習就會得心應手了。

實際教學效果表明，“字母、音素、音標三位一體”英語語音教學法符合農村初中生發展規律，既是培養學生的英語學習能力的關鍵，又是提高英語教學效率的有效途徑，值得在廣大落后農村初中大力推廣。教師要有嚴謹的科學態度，堅持不懈地學習教育教學理論，“活到老，學到老”，不斷提高自己的教學水平，適應時代的需要;從本地區、本校、本班實際出發，結合教材，利用多媒體進行形象生動的教學，及時發現、改正教學中出現的問題。

（責編 劉小瑗）