對中職電工技術基礎專業課程改革的思考

申偉鵬，孔湘君

(鄭州城軌交通中等專業學校，河南 新鄭 451150)

1 引言

隨著社會發展，新技術的出現，社會對中專層次人才的需求比以往更注重技能性、實操性。以傳統傳授知識為目的的教學課程體系，已經不能適應當今社會對中職人才的需求。針對社會需求，進行專業課程體系改革已成為中職學校亟需解決的問題，必須培養具有較強實踐能力和專業技能的高素質、高技能應用型人才。

2 目前專業教學模式現狀

2.1 學生現狀

一切以學生發展為中心，中職生往往都是理論成績較差的學生，大部分沒有考上高中，文化課程成績相對較低，且這些學生自律性較差，學習主動性和積極性都不高，不同程度的存在厭學情緒[1]。

2.2 教學模式落后

傳統的理論課程設置和教學內容與中職學生的現狀不符合，目前多數教師仍然采用傳統的以書本教學為主的教學模式，教師在整個教學過程中起主導作用，多以“填鴨式”教學為主，實踐環節少，理論與實踐脫節，已不適應社會發展的需求，不能培養出社會發展急需的技能型人才。

3 教學模式的改革

為實現教學目標，提高學生的實操技能水平，鄭州城軌交通中等專業學校初步實施項目式教學改革。電工技術基礎專業課教學改革勢在必行，需探索研究出與課改相適應的教學改革模式，構建理論實踐一體化的項目式教學體系，學生通過完成一個個項目或任務后，達到設定的教學目標。

3.1 綜合課程分析，確定專業課程標準

社會需要大量的技能應用型人才,一線崗位，比如從事產品生產、維護、管理、營銷等工作。基于就業市場，把課程培養目標定位于掌握電工技術的實踐操作能力，對電工技術基礎專業課進行重構。讓學生們熟悉相關電工技術理論，能夠掌握有關電氣設備安裝、檢測和維護方法，培養學生的實操能力。確定以項目(任務)方式的課程體系改革，改變以往以教材章節順序來按排教學計劃，圍繞為實現一個項目或任務來安排教學計劃和教學內容[2]。

3.2 課題研究內容

一是結合該校實際情況，研究適應項目式教學的課程標準和教學內容；

二是研究進一步提高實訓技能教學實效的新教學方法；

三是研究實訓室合理使用和實訓室中的教學組織、管理方法；

四是研究快速提高專業教師個人技能水平的有效措施。

3.3 課題研究擬突破的重難點

一是將電工和電子課程融合，以項目式教學構建課程標準(表1)；

二是制定項目式教學內容、方法，深化改革和實踐方案，經實踐應收到良好效果；

三是撰寫項目研究報告和項目總結報告，成果具有可行性和科學性；

四是研究提升教師教學水平，通過全員參與，不斷總結調整教學方法，探索一套適應于項目式教學的實踐方法。

3.4 課改研究的方法

(1)調研法。研究該校現行電工實訓教學的組織和管理情況，研究項目式教學對教學的要求，發現問題，提出問題并進行理論和實踐兩方面的探討。

(2)借鑒法。通過網絡、圖書等途徑，獲取各種相關理論觀點，結合其他中職學校電工類專業的實訓教學及其管理進行討論研究。

(3)實踐法。選定試驗班，將相關研究成果運用到項目式教學及管理中去，進行檢驗，再深入探究其正確性、可行性和科學性。

3.5 靈活采用多種教學模式

(1)情景教學法。在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以實際工作環境為主體的生動具體場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解電工教材。

(2)任務驅動法。在學習的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個小的任務，在強烈的問題動機驅動下，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。

表1 《電工技術基礎與技能》課程標準

(3)項目式教學法。在老師的指導下,將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，進行收集、方案設計、項目實施及最終評價,都由學生自己負責,學生通過該項目的進行,掌握相應的知識和技能。

對電工課程要加強練習和小結，使學生在課堂上參與進來，思維活躍起來。在做中學，符合職教學生的學習特點，教師切忌在教授過程中采用“滿堂灌”的填鴨式教學。

4 結語

這種變學生被動學習為主動學習、變教師單純講授為師生互動教學、變傳授知識模式為激勵學習模式、變釋疑教學為設疑教學、變普通課堂教學為創設情景教學，激發學生學習興趣，培養學生實操能力的教學模式，體現了當前倡導的行動導向、項目教學教改理念，使實驗實訓條件能夠充分滿足教學需要，為就業導向提供強有力的保障，對學生職業素質和能力的培養也可起到較大的促進作用。