突破閱讀障礙，提高高中生英語學習能力

李君善

摘 要 閱讀過程是人們根據閱讀材料獲取信息的過程，是培養學生思維能力的有效方式。在高中英語學習中，作為英語學習的一種手段，英語閱讀必須要幫助學生克服影響其閱讀的障礙，保證閱讀理解的速度和準確率，進而提高學生的閱讀能力，是高中教師必須且必要。

關鍵詞 閱讀理解 閱讀障礙 高中英語

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

在人類社會中，閱讀是不可或缺的認知活動，為人類汲取知識、認識世界提供了重要的途徑，是為學生學習奠定了基礎。而且閱讀為其他語言學習提供了基礎，學習者掌握目的語離不開其閱讀能力，其對于其他語言機能的發展也有重要的影響。Carrell認為，在世界范圍內就把英語作為外語的學習而言，大多數英語學習者在他們所處的環境中都會發現，閱讀是他們學習英語的主要原因（轉引自姚喜明，2004）。我國外語教育中非常重視閱讀，但是學生沒有學習英語的自然學習環境，課堂教學和課外閱讀成為學生的語言輸入主要來源。因此，高中的英語閱讀教學也越來越重要，新《高中英語課程標準（實驗稿）》中指出，“根據高中學生的實際需求和認知發展水平，高中英語教學應該著重培養學生以下幾方面的能力：在人際交往中得體地使用英語的能力；用英語獲取和處理信息的能力；用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維能力。”

由此可知，目前高中生英語四會能力中最基本最重要的能力之一就是英語閱讀能力，而英語其他方面的學習也離不開學生較強的閱讀能力。在英語閱讀中，學生也在進行語言的認知，這是學生詞匯量鞏固和擴大、豐富語言知識的過程，英語閱讀還有利于訓練學生的思維能力、理解能力、概括能力和判斷能力。英語學習的關鍵就是閱讀，學生的信息攝入量和準確性受到閱讀能力的直接影響。但是學生英語閱讀中還存在很多閱讀障礙，這樣才能提高學生的英語學習能力。

1學生閱讀背景知識的障礙

高中學生通常都已經具備了一定的語言知識，這是其閱讀能力提高的重要基礎，而其中文化背景知識是重要的影響因素。語言是文化的載體，文化的痕跡在所有閱讀的材料中都有體現，所以必須要認識到學生文化背景知識輸入的重要性，注重學生平時的英美文化習慣培養，這是學生突破英語閱讀障礙的一種有效途徑。

美國語言學家Sapir的《語言論》中就說“語言有一個環境，它不能脫離文化而存在，不能脫離社會而流傳下來”，這體現了一個國家人文習俗、社會心理、思想意識和價值觀念等中蘊含的文化性，它是文化的產物和載體。英語閱讀中，a white elephant（無用累贅的東西），a dark horse（競爭中爆出冷門的獲勝者）等隱喻（metaphor）的修辭手法比較多，這些隱喻都來源于英語社會的風俗習慣。作為英語社會文化不可分割的一部分，《圣經》、希臘、羅馬神話傳說等詞匯可以讓學生了解到原文中的文化含義，比如《圣經》中亞當和夏娃偷吃禁果的故事，所以產生了Adam's apple，希臘神話中的希臘特洛伊之戰是Achilles heel的來源，大大降低了學生英語閱讀時的文化障礙。因此，學生必須要對英美文學著作進行廣泛閱讀，因為英語閱讀大都是來源于英美國家歷史、社會、政治和經濟等方面，這可以幫助學生有效突破英語閱讀障礙。

2英語閱讀中詞匯和語法方面的障礙

在英語閱讀理解中，詞匯的擴充占據了重要地位，閱讀能力的高低可以直接從學生詞匯量大小中看出來。因為目前高中生英語閱讀困難的主要原因就是其缺乏詞匯量、難以自動解碼，所以學生會對閱讀中的形近詞斷章取義，并理解錯誤其近義詞，而擴大學生詞匯量和語法鞏固可以有效提高學生的閱讀能力。因此，教師在教學中必須要運用有效的方法來幫助學生掌握單詞記憶的方法，比如在記憶單詞拼寫時，教師可以運用音節記憶法來根據音節讓學生了解音節的劃分方法。而且學生要把握構詞記憶法，了解一個詞的派生、合成、轉化等新詞，并通過語義聯想法來根據上下文、同義詞和反義詞進行聯想，收集所有語義相關的詞匯進行記憶。還有一種重要的方法就是上下文猜測法，根據同位語關系、反義關系、因果關系和描述關系等來幫助學生把握生詞的意義。

學生英語閱讀能力的提高還有賴于其語法知識的掌握，因為如果學生沒有牢固的語法知識，對于長句、復雜句較多的文章閱讀起來就存在困難。很多句子有時閱讀起來并不難，但是因為句子中成分非常多，句子比較長，還增加了各式各樣的從句、介詞短語修飾、分詞修飾、不定式修飾和層層疊加的形容詞、副詞等，這就增加了學生理解的難度。因此，閱讀時學生必須要通過層層剝離找到句子的主、謂、賓語，并對句子結構進行分析。對于文章中出現的大段插入語和同位語，這個問題的解決辦法是學生可以有意識地進行省略，或者在句子的最前端或后端放置插入語，這樣才不會因為前后之間的聯系被割裂，使得學生忘記了前面閱讀的內容，產生閱讀障礙。在倒裝句中，學生也容易出現閱讀障礙，使得其不易找到句子主干，分析成分時才不會出現錯誤，學生理解時就要將句子恢復到正常語序。作為系統和嚴密的語法體系，英語語法的基礎非常靈活，如果學生的語法基礎不好，提高英語閱讀能力就非常困難，這就需要教師發揮其在詞匯和語法方面中的作用，幫助學生打好基礎。

3英語閱讀方法方面的障礙

英語閱讀中每個學生都有自己不同的方法，要提高閱讀速度必須要結合其閱讀目的選擇相應的閱讀方法。在初次閱讀文章時要了解文章大意，所以要選擇速讀的方法，通過對文章整體組織結構的把握來形成初步的印象。速讀包括略讀和尋讀，其中略讀是進行有選擇地閱讀，所以學生要選擇性的跳過某些細節，快速把握文章大概，這樣才能加快閱讀速度。同時也可以對文章進行預測，比如通過文章中的副標題、斜體字、標點符號等等來掌握段落的大意。而尋讀也叫查讀，這一方法需要在大量的資料中對某一項具體事實或某一特定信息進行尋找，所以必須要將無關信息略去，比如在圖書館查找書刊目錄等。而且有效的尋讀獲取信息需要運用多種信息，包括材料的編排形式、章節標題和材料中的提示詞等。在學生了解文章大意和基本結構后，接下來就要進行文章的精讀，通過復雜的語言知識來了解更多更深層的信息，分析理解重點難點句子，然后進行選擇題、判斷題或短文填空題的練習。而研讀稱為評讀，在弄清作者的態度或意圖后，要求學生自己評價文章，提高學生的能力。英語閱讀中要認識到任何特定文章運用的閱讀方式都是對文章文體和內容功能的一種體現，這也是閱讀的重要目的，要恰當靈活地使用閱讀策略。

4英語閱讀中的邏輯推理方面的障礙

閱讀理解綜合了多方面的知識，不僅包括語音、語法、語義等語言知識，還包括人際交際修辭規則和語篇修辭原則等語用知識以及認知能力、邏輯推理能力等世界知識，這些因素都會影響到學生對閱讀材料的理解。語言知識和語用知識離不開學生閱讀理解的速度和準確率，與邏輯推理能力密切相關，可以防止閱讀中出現以偏概全的現象，直接通過事物局部情況得出事物整體情況的結論。而且學生也不會利用已有的零星信息和經驗常識作出錯誤的判斷和選擇，受到經驗的干擾，所以必須要包括學生具備一定的邏輯推理知識。

每個英語教師會應關注學生英語閱讀能力的培養和提高，在閱讀中學生必須要拋棄一些客觀因素，并通過關鍵問題來找出影響閱讀能力提高的主要因素，這樣才能快速找出有效的對策，突破英語閱讀中的障礙。我們堅信，通過師生共同的努力，可以將學生閱讀中的障礙減到最小，學生的閱讀能力會大大提高，對英語的學習興趣會更濃厚，他們的英語學習能力會更強，必定會完成新課標對高中生必達的能力要求。

參考文獻

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[2] 姚喜明，潘攀.英語閱讀理論研究的發展[J].外語教學，2004（01）.

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[4] 王蕾.淺談英語閱讀的障礙及其突破[J].教學與管理，2009（08）.