高職理工類專業《大學語文》教學中課程整合策略研究

吳昉

摘 要 中文是我國優秀文化的發揚和傳承，也是人們進行溝通和交流的主要工具。從小學到大學，語文教學一直是基礎性課程。然而，在現代化社會，由于網絡信息技術的發展，語文教學正面臨著減弱的趨勢和嚴峻的挑戰，特別是在高職院校，理工類專業語文教學弱化的現象更是表現的非常明顯。針對這種情況，必須要加強語文教學課程整合，使其能夠順應時代的發展潮流，獲得可持續發展。

關鍵詞 高職理工類專業 《大學語文》教學 課程整合 策略

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

作為我國勞動人民創造的優秀語言，語文隨著時代的發展逐漸變得滯后，尤其是高職學校的語文教學，從目前情況來看問題重重，比如教學內容單一、教師熱情不高、學生認識不足等。這些問題讓優秀的中國語言文化逐漸流失，培養出來的學生整體素質不高，尤其是人文素養，整體上表現較低。本文在此基礎上，就高職院校理工類《大學語文》教學課程整合策略展開論述。

1高職語文教學現狀分析

（1）教學定位不明確，教學地位不受重視，導致任課教師進行教科研的熱情普遍偏低。盡管近幾年中小學語文課堂教學改革進行得如火如荼，各種形式的教學模式層出不窮，但是在高職院校中大學語文課程的定位一直不明確，尤其是理工類的專業，一些院系甚至將大學語文課程列入選修課、從72學時安排縮短為36個學時，甚至取消大學語文課直接改為應用文寫作課程，認為理工類學生學文學欣賞沒有必要，只要掌握實際的運用就可以了。院系的定位尚且如此，加上語文教學從小學就開始踐行，學生進入高職院校以后對語文就喪失了學習興趣，導致大學語文的任課教師教學熱情整體表現比較低。這種教學情況下，高職語文教改的進展緩慢，導致教學的質量和教學效率也是一落千丈。語文教學最主要的目的就是語言的溝通和交流，要讓學生學會在實際生活中運用而不是用來應付考試。只有在學校與專業系部的層面認清語文教學的地位與重要性時，才能從根本上對高職語文教學改革重視起來。

（2）教學資源的滯后性與教學手段的傳統性導致語文教師對教學改革的力度不大。由于信息化手段發展的突飛猛進，做為文科出身的高職語文教師即便是通過繼續教育等多種培訓手段進修，所能掌握的現代化教學手段也僅僅是皮毛，甚至只在部分精品課程中使用出來。絕大部分教學過程中依然是應用傳統的教學方法，最多是在上課時用到PPT等多媒體手段。語文教學應當是多元化的，包括小品創作、戲曲、雜記、散文、寫作、演講和詩歌等。但是因為教師在傳統教學中占據著主體的地位，沒有將學生的主體地位凸顯出來，導致課堂教學內容單一，教學氣氛沉悶，教學效果普遍較低。同時，信息化社會讓學生能隨時掌握最新的資訊，高職語文課堂卻還幾十年如一日地使用同一本教材，也讓高職語文課堂教學效果一落千丈。

（3）學生對課程重要性的認識不足導致語文課堂的有效性降低。社會的快速發展推動社會經濟的發展，給人們呈現出多姿多彩的物質世界。特別是在網絡信息化發展如此迅猛的今天，計算機的普及和發展在很大程度上解放了人類勞動，并且在每一個領域中都有所滲透，比如辦公、學校、醫院、物流和商業等，給人們創造了很多的財富，也帶來巨大的便利。傳統的書寫工作也因此被敲擊鍵盤的方式所取代，逐漸退出歷史舞臺。這種情況下，很多學生認為語文學習變得不再重要，寫文章可以通過電腦下載，書寫工作可以通過在電腦上打字代替，學生的語文學習認識在這種社會環境下被顛覆，在語文教學活動中表現出來的學習興趣和學習積極性也比較低，導致語文課堂教學無法取得預期的效果。

2高職語文教學中課程整合策略

（1）重視語文教材的多方位整合。在高職院校語文教學體系中，教材發揮著重要的作用，既是教師用來教學的工具，也是學生用來學習的參考依據。傳統的教材內容具有一定的滯后性，尤其是在教材中無法兼顧到理工類的專業特色，如果教師在教學過程中僅僅圍繞傳統的語文教材進行教學，就會讓教學內容與學生的實際生活和專業技能脫節。在實際教學過程中，高職語文教師要用一種開放性的心態對社會現實進行關注，注重人文觀和歷史觀，利用互聯網技術在課堂上引入一些時政熱點以及與學生所學專業相關的內容，對語文教材中的知識點進行完善和補充。除此之外，語文教師還要博采眾長，引入一些外國的文學作品，將其納入到高職語文教材和教學體系之中，實現中西文化的有效整合，幫助學生形成關注世界、放眼全球的精神呵護和人文關懷。

（2）以培養學生能力為目標，重視教學模式的整合。在某種意義上，中小學與中等職業教育的教學改革有著比高職院校更積極進取的一面，高職語文教師可以汲取他們突出的一面，重視傳統教學，模式與現代化技術的融合，不要僅限于PPT一類的多媒體教學，可以將MOOC、微課、Moodle、翻轉課堂、仿真實驗等等先進的教學手段應用到高職語文課堂教學中，對傳統教學模式進行改進和創新，將枯燥的語文知識以生動、形象、具體、有趣的方式給學生呈現出來，激發學生的學習興趣和學習動機。眾所周知，現代教育技術集視頻、圖片、聲樂、可操作性于一體，語文教師可以抓住現代教育技術這一特征，根據教學內容創建一個具有可視化效果的教學情境，生成具體的學習任務，讓學生進入到教學情境之中以完成任務游戲的方式獲得真實的體驗，以此調動學生的情感，實現課堂教學效果的優化。

3結論

綜上所述，要想改變語文教學在高職院校尤其是理工類專業中在現階段所處的尷尬現狀，語文教師必須要找到教學低效的原因所在，再采取針對性的措施進行改進和完善，加強教學內容、教材以及教學模式的整合，在此基礎上實現課堂教學效果的優化。

參考文獻

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