新高考背景下高中地理教學策略研究

李華亞

摘 要 在當前新高考背景下，選擇地理做為高考科目的學生較多，反映出地理學科越來越受到重視，地理教學也應該緊隨新高考的步伐，使其適應新高考的要求。通過對新高考試題的研究發現當前的新高考試題具有以下三個特點：注重地理熱點問題考察、注重地理核心素養考察、考試試題注重圖文結合，筆者根據新高考試題的特點提出了具體的應對教學策略。

關鍵詞 新高考 教學策略

中圖分類號：G632.4 文獻標識碼：A

2017年在上海和浙江兩省份實施了新高考，在新高考改革的背景下，打破原來的文理分科，除語數外為統考科目以外，其余科目實行選科模式，上海實行的是“六選三”模式，即從物理、化學、生物、地理、歷史、政治六門科目中選擇三門科目作為高考科目，浙江實行的是“七選三模式”即從物理、化學、生物、地理、歷史、政治、技術七門課程中選擇三門作為高考科目，當前的選科模式也充分反映出當前的教育越來越注重學生興趣的發展和尊重學生的學習意愿。從浙江和上海兩個省份的選考數據來看，選取地理的人數較多，以上海為例，2017年上海參加高考的人數為43364人，其中選擇地理做為高考的學生為30677人，占高考總人數的70.74%，2018年上海參加高考的人數為44685人，選擇地理做為高考科目的學生為34407人，占總人數的76.7%。由此可見地理科目受到學生的青睞，地理科目也越來越受到大家的重視，因此當前的地理教學要緊隨目前高考改革的大潮流，適應當前的高考改革。

高考是考生通向大學的一道重要的門檻，當前的地理教育除了要滿足學生各方面綜合素質的發展以外，還應該適應當前的高考。因此在一定程度上可以說高考是地理教育的風向標，教師要讓學生取得好成績，必須對高考的考試特點以及試卷的特點有所了解，然后再針對性的進行地理教學，這樣才能事半功倍的提高學生的地理學習成績。

1新高考地理試卷特點

浙江每個學生從高二開始可以選擇性的參加地理選考考試（即高考），地理有兩次參加學考的機會，取最高成績計入高考成績，浙江一共舉行了六次地理選考考試（分別在2016年4月、2016年10月、2017年4月、2017年11月、2018年4月和2018年11月）；上海學生地理科目有一次參加等級性考試的機會（即高考），學生可以選擇在高二下學期或者高三下學期參加考試，上海一共舉行了三次地理等級性考試（分別在2016年5月、2017年5月、2018年5月），通過對浙江和上海幾次高考試卷的整理和分析，發現新高考背景下的地理試卷有以下幾個特點：

1.1注重地理熱點問題考察

當前的高考考試從來不回避當今時代的熱點問題，在新高考背景下的考試試卷也是如此。以上海卷為例，2017年4月份國家頒布文件建設國家級新區（雄安新區），因此在2017年5月份考試試卷的29—32小題就考察了雄安新區的相關知識，重點考察了雄安新區的區位條件以及當地發展過程中可能面臨的生態環境問題；2018年4月份國家頒布文件建設海南自由貿易港，因此在2018年5月上海等級考試試卷的第一題考察了海南自由貿易港的相關知識，同時當年試卷還考察了延安新城建設等熱點問題。

1.2注重地理核心素養的考察

地理核心素養是學生能夠適應社會發展和自身終身發展需要必備的素養和能力，在2017版地理課程標準中明確指出地理核心素養由，在當前新高考背景下也非常注重對學生地理核心素養的考察。以2017年4月份的浙江卷試卷28題為例，該題的第（2）問要求學生能夠根據地圖準確的進行區域定位并分析出該地區的氣候特征和自然帶的形成原因，考察了學生的區域認知能力；第（3）題讓根據所給資料分析降水特征對該地農業生產的影響，該問題充分考察了學生的地理綜合思維能力，要求學生能夠明白各地理要素的特征并能夠結合具體的區域學會分析地理要素之間相互影響、相互制約的關系。第（4）題讓分析該地區漁業生產產生的環境問題，充分考察了學生人地協調觀，要求學生能夠從環境角度分析人地關系。

1.3考試試題注重圖文結合

通過對幾次新高考考試試卷分析發現大多數題目都以圖文結合的形式呈現，以2017年11月的浙江卷為例，該套試卷一共有25個選擇題和4道大題，其中一共有14道題有相應的地理圖。試題和地理圖搭配進行考察的試題相對來說難度較高，要求學生具備一定的讀圖、析圖能力，能夠準確的進行區域定位和根據圖片呈現信息轉化為答題所需的材料。

2新高考背景下地理教學策略

2.1將時事熱點問題寓于地理教學

時事熱點問題是高考命題的重點，部分題目以熱點問題為背景材料進行命題，因此要求學生對背景材料有所了解才能更好的解答地理問題，所以地理教師要加強時事熱點問題的引用和講解。在具體的教學過程中可以利用熱點問題進行導課，激發學生的學習興趣，例如教師在講解交通運輸線路選址區位條件的時候可以以港珠澳大橋進行導入；在新課教授環節也可以利用相關熱點問題為案例進行分析講解，例如在講解交通運輸方式布局的區位因素的時候可以引入海南建設自由貿易港的區位因素這一案例進行展開分析。當然在使用熱點問題時需要注意兩點：其一是教師在呈現熱點案例時材料要盡可能的豐富多樣，盡量全面的呈現熱點事實；其二是教師要給予學生充分的時間去思考和表達他們的觀點，這樣可以充分調動學生學習的主觀能動性，提高學生的地理分析能力和綜合思維能力。

2.2全方位培養學生的地理核心素養

地理核心素養由綜合思維、人地協調觀、區域認知和地理實踐力四部分組成，教師在進行地理教學時要把地理核心素養的培養貫穿于地理教學的始終。要對學生的地理核心素養進行培養首先要求教師要具有新的地理教育觀念，仔細研讀2017版地理課程標準，并把新課標的要求和精髓貫穿于地理教學；具體的核心素養培養策略會因培養的部分不同而有不同的培養策略，例如對于地理綜合思維的培養教師可以采用思維導圖教學的方式進行，通過思維導圖理清要素關系、搭建時空思維和分析區域特征來提高學生的綜合思維能力；人地協調觀的培養需要教師充分調動學生的積極性和參與性，讓學生在討論交流的過程中認識人地理關系，并且學會采取相應的措施去解決當前面臨的人地矛盾；區域認知能力對學生來說相對較為困難，教師在培養過程中重點在于教會學生區域分析的方法而不是交給學生零散的知識點；地理實踐力要求學生學會把所學習的知識靈活的應用于生產生活，因此教師在過程中可以進行試驗教學和研學旅行等方式進行教學，在可以進行試驗教學的章節一定要進行試驗，切忌以因為課時緊張或者條件不具備為理由而放棄試驗環節。

2.3全面提高學生讀圖、析圖能力

地圖是地理的第二語言，學會讀圖、析圖是學生正確學習地理和學好地理的重要方法。培養學生的讀圖、析圖能力可以采用以下幾種教學方法，其一是教師在呈現地理知識點和信息時要盡可能在地圖中呈現，這樣可以增強學生對地圖的條件反射能力，培養學生的空間思維；其二是在必要時需要學生對地圖進行適當的記憶，一輪記憶過后除了要復習以外還應該增強對地圖的回憶，通過在大腦中回想所看地圖的地理要素的名稱和位置來鞏固記憶內容，對于回想不起來信息要及時翻開書增強刺激；其三析圖能力的提高需要在反復的練習中進行，在上課教師講解相關題目的時候不可直接告訴學生地圖中呈現的內容，需要讓學生自己去發現信息，別且學會把相關地圖信息轉化為答題的知識點。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017版）[M].人民教育出版社，2018.