小學(xué)三年級英語課堂情境的創(chuàng)設(shè)

戴怡

英語作為一門實用性學(xué)科，教師更應(yīng)該讓學(xué)生在具體的情境中操練知識點。更應(yīng)打破英語教學(xué)以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)。小學(xué)生注意力不集中，很容易因外界刺激而分心；上課幾分鐘后，就開始動，說話，或走神，不知上課講的是什么，一有聲響就分心。所以，作為教師，很有必要通過創(chuàng)建合理的英語課堂情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激活學(xué)生的思維，從而大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，能達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

創(chuàng)設(shè)有效的英語課堂情境能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在課堂教學(xué)中的重要性是眾所周知的。例如我在教授小學(xué)英語譯林新版三上第五單元“Look at me！”的重點句型時，充分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境：在進(jìn)行教學(xué)之前，我先了解學(xué)生對“Look at my...”的理解來進(jìn)行活動創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生圍繞“Look at my...”這一話題來展開辯論或者編寫對話進(jìn)行表演。我在教授三年級上冊第四單元時帶領(lǐng)學(xué)生觀摩了電影《冰雪奇緣》，借助電影操練了句子Shes my sister.學(xué)生反映很好，對句子的記憶也更加深刻了。在小學(xué)英語課堂根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容積極創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，不僅能大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能充分激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中積極思考并掌握相關(guān)知識，從而提高課堂教學(xué)效率。教師如果能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)積極有效的學(xué)習(xí)情境，就能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，探索新知識。還是以小學(xué)英語譯林新版三上第五單元“Look at me！”的重點句型為例，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過辯論或者編寫對話的方式對“Look at my...”能基本運用之后，更能積極參與到教師創(chuàng)設(shè)的課堂情境fashion show中。教師通過fashion show的情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展了重點句型的運用。

創(chuàng)設(shè)有效的英語課堂情境有助于課堂氛圍的營造。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中進(jìn)行的情境創(chuàng)設(shè)，除了具有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效提高課堂效率之外，有效營造良好的課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生置身于良好的課堂教學(xué)氛，學(xué)習(xí)積極性和主動性都提高了。良好的學(xué)習(xí)氛圍，良好課堂氛圍的形成使學(xué)生再沒有那種被動壓抑的感受。他們積極、主動地投入課堂，更熱切地渴望知識。比如在第七單元教學(xué)中，課文話題是分享食物，在創(chuàng)設(shè)小賣店情境之后，我鼓勵學(xué)生操練句型Would you like...？由此映出情感升華內(nèi)容The more you share，the more you get.由此可見，良好的課堂氛圍對于教學(xué)效果的達(dá)成有著事半功倍的效果。

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能激活學(xué)生各方年感官，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。英語既是一門課程，也是一門實用性語言，語言教學(xué)尤其要注意充分調(diào)動其積極性增強課堂的趣味性、靈活性、廣泛性。

創(chuàng)設(shè)有效的英語課堂情境要注意新穎性，以此激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)設(shè)新穎的英語課堂情境最主要途徑是有效發(fā)揮多媒體設(shè)備對于英語課堂教學(xué)的輔助功能。比如在突破一些教學(xué)難點和重點，可以借助多媒體設(shè)備，以文字、聲音、圖像結(jié)合的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種與平時不同的教學(xué)情境，調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生主動參與，融入情境，理解情境，進(jìn)而掌握情境中所包含的教學(xué)內(nèi)容。比如說我在教授三年級上冊第四單元時帶領(lǐng)學(xué)生觀摩了電影《冰雪奇緣》，借助電影操練了句子Shes my sister.學(xué)生反映很好，對句子的記憶也更加深刻了。英語作為一門實用性學(xué)科，教師更應(yīng)該讓學(xué)生在具體的情境中操練知識點。更應(yīng)打破英語教學(xué)以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)。教師生硬地向?qū)W生灌輸知識點，并要學(xué)生在課后對于課文中的重點單詞，詞組和其他重點內(nèi)容死記硬背，不僅加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言時，得不到實際運用。只有當(dāng)學(xué)生能靈活運用所學(xué)知識的時候，只有當(dāng)學(xué)生能靈活運用所學(xué)知識的時候，才能說是真正掌握了這門語言。創(chuàng)設(shè)有效的英語課堂情境要注意貼近學(xué)生生活實際。如果課堂情境脫離了學(xué)生的生活實際，那么就算課堂情境再新穎，也難以使學(xué)生真正的理解情境內(nèi)容，教學(xué)進(jìn)程較難順利進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容的傳遞的有效性也大大減弱。在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實自然而且貼近生生活實際的教學(xué)情境不僅可以活躍課堂氣氛，還可以幫助學(xué)生近距離地接觸英語，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效性。

要創(chuàng)設(shè)簡單而信息豐富的英語課堂情境。當(dāng)英語課堂情境太過復(fù)雜繁瑣，不但會加大教學(xué)難度，而且會大大降低學(xué)生參與度，教學(xué)目的也會變得模糊。因此創(chuàng)設(shè)有效的英語課堂情境需要注意控制繁簡和難易程度。此外，應(yīng)該注意課堂情境中所包含的信息是否豐富，如果一個英語課堂情境，對應(yīng)的信息太過單一或太少，那么課堂情境的有效利用率就大大降低。創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生思考，應(yīng)該以知識本身的思考性、開放性、挑戰(zhàn)性來吸引學(xué)生，從而有利于引導(dǎo)學(xué)生探究，使所創(chuàng)設(shè)的情境得到最大化的利用。

小學(xué)三年級學(xué)生剛剛開始接觸比較系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)，這個階段是激發(fā)和維持學(xué)生對英語語言的濃厚興趣和持久愛好的關(guān)鍵時期。作為啟蒙者的英語教師更應(yīng)充分利用這一時期，通過創(chuàng)設(shè)真實有效的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，為培養(yǎng)孩子良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合運用語言能力打下堅實的基礎(chǔ)。