成長路上 我們怎么可以停止腳步

蔡淑微

很多來自偏遠鄉村幼兒園的年輕教師與城鎮幼兒園年輕教師的教育教學水平有著很大的差距。為何在幼兒師范畢業的同樣基礎之上，經歷了三至五年，就有這樣大的差距，是她們在需要成長的路上，停下了腳步嗎。筆者帶著這樣沉重的話題，對影響幼兒教師成長最大因素的鄉村園本教研進行了深入的調查剖析。

一、掀起你的蓋頭來，讓我看清你的全部

為了能準確地揭示出當前鄉村幼兒園園本教研狀況，我們對來自鄉村幼兒園的二十位較年輕的教師問卷調查進行了科學分析。

調查中發現，目前60%的鄉村幼兒園教師工作反思的主要方式與其他教師一起討論教學，30%的鄉村幼兒園教師善于根據學生的實際情況，及時調整教學目標，經常寫教育、教學隨筆文章的只占了總數的10%。從以上數據分析，鄉村幼兒園教師隊伍中，把反思寫成文章并發表在博客中的極少。

二、多么痛的領悟，傳統教研是你的全部

調查結果顯示，傳統教研還是大部分年輕教師提升自身水平的重要途徑，這是多么痛的領悟。

首先，幼兒園的規模制約了園本教研的發展，由于受城鎮人口集聚因素的影響，鄉村幼兒園的班級數也相對較少。如洞頭區靈昆街道周邊幾個幼兒園只有幾個班級，每個年段沒有平行班，如果只靠幼兒園自身的園本教研很難取得深層次的效果，有時連正常的教學研討活動都難以開展。因此，鄉村幼兒園在進行園本教研的同時也存在著許多困惑，園本教研該如何開展，園本教研向哪個方向拓展？

其次，單一的“傳統教研”形式缺少深入，這里所指的“傳統教研”是指以教師發展中心教研員為核心，以骨干教師為主要參與者，由上而下的一種教學研究方式。這種“傳統教研”的作用，優點是不言而喻的，但我們也不難看出，“傳統教研”局限非常大，大多數鄉村幼兒園年輕教師參與教學研究的積極性沒有得到提高，專業發展緩慢，越來越不適應新課程改革的需要。

第三由于受種種因素的影響，城鎮教師與鄉村教師之間園本教研的成果無法直接共享，導致信息孤立封閉，交流極不方便。傳統的信息獲取途徑如讀書、記讀書筆記、考查等，這些途徑獲得的信息量小、信息單一，獲得信息的時間長，已不能滿足新一輪課改的需要，鄉村幼兒園必須尋找更先進、更方便的途徑來充實園本教研，這樣鄉村幼兒園的年輕教師才不會停下成長腳步。

三、眾人劃槳開大船，齊心協力促發展

筆者想到了一首歌《眾人劃槳開大船》，其中歌詞：一支竹篙呀，難渡汪洋海；眾人劃槳喲，開動大帆船。從這首歌曲得到提示，以大園為集團進行聯片教研，大園作為龍頭園，集團幼兒園中的幾所幼兒園共同協商、共同研究，制定相關的集團聯片教研的規劃和活動具體安排。并統一集團聯片幼兒園學科統一研訓日。

1.設立“課堂教學展示室”，進行聯片教研活動。為了使集團聯片教研有一個固定的教研活動“根據地”，每周安排固定的時間，向各園區教師、就近幼兒園家長進行課堂教學展示。在聯片教研活動時，力求做到有主題、有點評、有建議，做到全員參與。

2.送教研到鄉村幼兒園。利用大園優勢送教下鄉，開展主題的教育教學交流活動。這種教研方式拓展了聯片教研的途徑，又使得大園骨干教師與聯片幼兒園的教師能進行結對指導幫助，做好聯片薄弱幼兒園教師的“傳、幫、帶”工作。

3.及時發布教研信息和整理有關材料，為擴大集團聯片教研的影響面，集團龍頭園要在幼兒園網站上專門設立“集團聯片教研”信息專欄，使聯片教師都能把握教研動態，了解教研信息，引領教研方向。

四、我在這一邊，你在那一邊，網絡一線牽

聯片教研確實解決了幼兒園校園本教研的根本問題，但是鄉村學校的年輕教師工作量也非常大，不可能經常到龍頭園進行教研活動，如何解決時間問題呢？我們認為網絡交流平臺為園本教研中合作與交流提供了最佳手段。因為網絡教研沒有時間和空間的限制，教師們可以非常自由地開展教研活動，即使半夜起來也可以上網去看其他教師上傳的教學實踐體會及困惑的問題，最重要的是，他們還可以看到更多的教師對同一問題的回復和討論，還可以建立教師間的遠程合作項目，實現教育資源的共享。

龍頭園定期公布網絡教研的相關情況，并把網絡教研中的亮點與值得探討的問題提煉出來，組織大家進再次的討論。這樣取長補短，節省了時間，提高了效益，同時還提升了教師的教學能力。

五、你的一點一滴是那樣的神奇

為充分調動鄉村年輕教師的工作積極性，我們還可以“教師工作展”為手段進行展示。目的是讓年輕教師在回顧自己一年來工作歷程的同時，感受自己曾經經歷的酸甜苦辣，從而產生積極的情感體驗。因為有些年輕教師雖然工作了一年，可能什么榮譽也沒有得到，但這一年來，也確實付出了艱辛的勞動。

年輕教師可以把自己一年來發表的論文，優秀反思、精品個案、典型隨筆以及所取得的各種榮譽證書等進行整理，附在工作展中，作為展示的一項內容，讓全體教師看到自己的成績。這些內容如何呈現，幼兒園沒有做統一要求，而是放手給老師們一個完全自主的空間。

六、愛聽你的課，愛看你的笑，愛聞你身上田野的味道

雖然鄉村幼兒園教園本教研還未真正從沉睡中“喚醒”。但是在調查中和年輕教師談到“你在工作中最大的問題是什么”的時候，有好幾位年輕教師都談的是對農村孩子們未來的擔憂，談的是自身素質還需要提高。所以，我們正想通過這種努力，讓我們眼里的年輕鄉村教師最美，讓我們心中眼里的年輕鄉村教師最好，呼喚鄉村園本教研的生命活力，為幼兒園鄉村教育開辟新路，為教育事業譜寫新篇章！