互動教學(xué)在初中語文教學(xué)中開展的思考與實(shí)踐

布日其其格

摘 要：在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生往往是在被動式的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生的積極性難以被有效的調(diào)動，也不符合新課改的各項(xiàng)要求。因此，現(xiàn)代語文教師就要積極的創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才能保證課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，本文首先將概述在初中語文教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)模式的作用，然后分析目前我國初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，最后詳細(xì)闡述在初中語文教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)模式的具體措施，希望可以為廣大初中語文教師提供有用的參考。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；互動教學(xué)模式；現(xiàn)狀分析；具體措施

一、初中語文教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)模式的作用

互動教學(xué)模式就是教師在課堂教學(xué)中，通過動態(tài)的“教”與“學(xué)”，使兩證能夠有效的影響和融合，這樣學(xué)生就能夠通過交互活動，有效的獲取知識，提升他們的能力。同時(shí)，互動教學(xué)還一個(gè)交流互動的過程，能夠充分的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，切實(shí)的發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用，牢牢的吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)之中。所以，這種教學(xué)模式能夠有效的幫助教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，切實(shí)的開展更加有效的課堂教學(xué)，切實(shí)的保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、目前我國初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

語文作為語言類學(xué)科，長久以來都很受人們的重視。而現(xiàn)如今有很多教師仍然受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，雖然積極的應(yīng)用多種教學(xué)方式開展教學(xué)，但仍然是“新瓶裝舊酒”，并且也沒有因地制宜、結(jié)合實(shí)際的應(yīng)用適合的課堂教學(xué)模式，這就導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法得到保證，難以有效的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、初中語文教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)模式的具體措施

（一）教師要適當(dāng)?shù)呐c學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，營造良好的互動教學(xué)氛圍

初中語文教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生能夠在課堂上獲取豐富的知識，還要讓學(xué)生能夠充分的展現(xiàn)自己的個(gè)性，讓課堂成為學(xué)生展示自己的舞臺，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。因此，教師要適當(dāng)?shù)呐c學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，這樣也能夠更加深入的促進(jìn)師生之間的良好互動。同時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，每個(gè)興趣都可以特意的留出幾節(jié)課的時(shí)間，輪流讓學(xué)生到講臺上作為“教師”進(jìn)行講課，并引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生解答其他同學(xué)的疑問，教師也可以通過提問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生去解決其中的重點(diǎn)問題。通過這樣讓學(xué)生大膽講課的方式，不僅能夠使學(xué)生獲得成就感，還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信息。同時(shí)，學(xué)生為了能夠更好的在講臺上展示自己的學(xué)習(xí)成果，就會積極的查找各種相關(guān)資料、吸收其中知識，從而能夠?yàn)檎n堂講解做好準(zhǔn)備。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》（人教版語文七年級上冊）這篇童話故事時(shí)，通常都有著十分強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。而且，這篇文章的學(xué)習(xí)難度也不是很大，教師就可以留出一節(jié)課，讓學(xué)生進(jìn)行授課，提供學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會。教師可以提前安排幾名學(xué)生進(jìn)行授課，引導(dǎo)他們圍繞著各自的教學(xué)目標(biāo)收集有關(guān)的資料，提前預(yù)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。比如，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)講解這篇童話的中心思想，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)解答同學(xué)們在學(xué)習(xí)中可能遇到的問題，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)對同學(xué)提出問題。同時(shí)，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，要巧妙的給予學(xué)生啟發(fā)，幫助學(xué)生找到突破口，這樣不僅學(xué)生能夠獲取更加豐富的知識，學(xué)生在講課時(shí)也能夠?yàn)槠渌瑢W(xué)傳授更加新穎的內(nèi)容，使全體學(xué)生都可以獲取更加豐富的知識。

（二）教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極的參與到教學(xué)之中

“興趣是學(xué)生最好的老師”這是一句眾所周知的名言，這句話充分的說明了興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要影響，只有讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才能夠在興趣的促使下積極主動的學(xué)習(xí)語文知識，從而積極的配合教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。因此，教師在就要有意識的通過互動教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一個(gè)學(xué)生都可以積極的參與到學(xué)習(xí)之中，牢牢的吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠全身心的投入學(xué)習(xí)之中，切實(shí)的增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。

例如，教師在教學(xué)《兩小兒辯日》（人教版語文七年級下冊）這一篇文章時(shí)，教師就可以通過“角色扮演”的方式開展教學(xué)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生“毛遂自薦”，扮演文章中的“兩小兒”和“孔子”，然后讓學(xué)生根據(jù)文章的原文進(jìn)行對話，為學(xué)生再現(xiàn)文章中的情境。同時(shí)，教師還可以將對話的方式轉(zhuǎn)為白話文，這樣還可以讓學(xué)生對白話文和文言文的區(qū)別有著更加深刻的理解，幫助學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)其中的知識，活躍課堂氣氛。

（三）教師要融入小組合作教學(xué)法，使學(xué)生之間可以開展良好的互動

由于初中學(xué)生正處于心理和生理快速發(fā)育的階段，再加上學(xué)生的成長環(huán)境、家庭環(huán)境以及心智發(fā)展等都有著很大的卻別，這就導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生的興趣愛好、行為舉止以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有著明顯的差異。所以，教師就要充分的掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，并將學(xué)生的差異作為教學(xué)根據(jù)，創(chuàng)新互動教學(xué)的方式，充分的發(fā)揮互動教學(xué)的作用。而小組合作學(xué)習(xí)法不僅適用于初中學(xué)生，也能夠與互動教學(xué)模式有效的形成合力。因此，教師在課堂教學(xué)中就能夠積極的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法，使學(xué)生能夠共同完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

例如，教師在教學(xué)《旅鼠之謎》（人教版語文八年級下冊）這一篇文章時(shí)，教師在學(xué)生初步閱讀和學(xué)習(xí)了這篇文章之后，教師就可以根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維模式以及興趣愛好等情況，將學(xué)生分成數(shù)個(gè)小組，然后對學(xué)生提出相應(yīng)的問題，如這篇文章中講述了幾個(gè)“旅鼠之謎”？這些“迷”又分別是什么？再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，這樣學(xué)生根據(jù)之前的閱讀和學(xué)習(xí)，就能夠很好的解決這些問題，從而能夠更充分的學(xué)會其中的知識。

四、結(jié)束語

總而言之，現(xiàn)代初中語文教師在課堂上要開展良好的師生互動，才能夠使課堂教學(xué)事半功倍，才能夠有效的擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端，使學(xué)生不再是被“逼迫”著學(xué)習(xí)，有效的激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的意識，使學(xué)生能夠開展自主探究式學(xué)習(xí)，從而積極的配合教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以建立良好的師生關(guān)系，充分發(fā)揮互動教學(xué)的作用。