西藏理科生生物學(xué)習(xí)興趣研究

林靖 王錦

興趣是學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)，沒(méi)有興趣硬著頭皮去學(xué)習(xí)不可能達(dá)到很好的效果。本人通過(guò)走訪(fǎng)調(diào)查的形式對(duì)西藏區(qū)內(nèi)多所學(xué)校學(xué)生理科學(xué)習(xí)興趣尤其是生物學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)查，并研究分析了所調(diào)查學(xué)校近幾年高考理科成績(jī)及生物學(xué)習(xí)情況，結(jié)果顯示區(qū)內(nèi)大部分藏族學(xué)生生物學(xué)習(xí)方面狀態(tài)不佳、成績(jī)不太理想，歸根到底是由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)生物的興趣。然而生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多知識(shí)都與生活有緊密聯(lián)系，源于生活并指導(dǎo)生活，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，對(duì)于指導(dǎo)幫助人們健康生活具有重要的指導(dǎo)作用尤其是關(guān)注健康的人，這使得一部分追求健康的人希望了解更多與自身相關(guān)的知識(shí)，激起了人們的探索欲望。教材中涉及了很多有趣且貼近生活的實(shí)驗(yàn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)生物的求知欲望。在具有如此眾多有利條件下，當(dāng)前生物教學(xué)為什么會(huì)出現(xiàn)如此尷尬的境地？究其原因主要有以下幾個(gè)方面。

一、學(xué)生缺乏生物學(xué)習(xí)興趣原因分析

（一）教師過(guò)多關(guān)注高考分?jǐn)?shù)的提升，忽視的知識(shí)的生成過(guò)程

在高考指揮棒的指引下，很多教師一味的想要提高成績(jī)，平時(shí)上課隨便上上，進(jìn)度以最快的速度趕完，天天逼著學(xué)生背知識(shí)點(diǎn)、刷試題、整理錯(cuò)題集、反復(fù)看錯(cuò)題。如記得有一次跟學(xué)生聊天，學(xué)生說(shuō)道，她就是不喜歡生物，怎么聽(tīng)都聽(tīng)不懂，怎么補(bǔ)都沒(méi)用；她說(shuō)老師已經(jīng)把蛋白質(zhì)脫水縮合的過(guò)程講了很多遍，練習(xí)了很多題目，自己總是在肽鍵、肽鏈迷霧里到處碰壁；自己也被老師罰抄脫水縮合過(guò)程累計(jì)至少20遍，到現(xiàn)在還是搞不懂，這種狀況在我們藏族孩子身上體現(xiàn)的非常明顯。這就需要老師多思考了，是不是還可以為這類(lèi)學(xué)生量身定做一套更好的方法呢。

（二）人為消減演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，致使學(xué)未能致用、學(xué)用脫節(jié)

近年來(lái)，在國(guó)家的大力援助下，西藏教育基礎(chǔ)設(shè)施得到基本改善，一些學(xué)校基本上都有現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室。尤其是近幾年西藏自治區(qū)教育廳提出“五個(gè)100%”目標(biāo)，西藏各級(jí)中學(xué)理科實(shí)驗(yàn)室硬件條件得到極大的改善，為教師做演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生做操作實(shí)驗(yàn)提供了有利條件。但由于實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備工作和實(shí)驗(yàn)后處理工作較為繁瑣，一些學(xué)校中部分教師圖省事，針對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)部分只是照本宣科而為提供形象直觀的演示實(shí)驗(yàn)也未給學(xué)生提供學(xué)以致用展示自身才華的舞臺(tái)，然而實(shí)驗(yàn)作為理科生的必修課，在教學(xué)目標(biāo)中有明確要求。久而久之，學(xué)生不僅實(shí)驗(yàn)方面知識(shí)欠缺而且也感到生物枯燥乏味。

（三）高中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，延續(xù)以往的觀念，使得生物邊緣化

在初中階段，生物不參加中考，導(dǎo)致老師以及學(xué)生對(duì)生物重視程度不夠，經(jīng)調(diào)查，區(qū)內(nèi)很多學(xué)校由于生物教師缺乏等各種原因，有的不開(kāi)設(shè)生物這門(mén)課程，有的讓別的科目的老師代上生物課，導(dǎo)致學(xué)生在初中階段就沒(méi)有形成一定的生物學(xué)核心素養(yǎng)，加上高中生物課內(nèi)容表面上看比較抽象，使得學(xué)生產(chǎn)生難易理解的假象，高中生物的學(xué)習(xí)自然困難重重，學(xué)生很容易知難而退，學(xué)習(xí)效果很難達(dá)成。

二、激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的措施

（一）依托課本，立足生活，解決實(shí)際問(wèn)題

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們的觀念由以前“吃的飽”向“吃的好”再向“吃的健康”轉(zhuǎn)變，人們觀念的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)出大家越來(lái)越關(guān)注健康與養(yǎng)生，在日常教學(xué)過(guò)程中我們可以依托生物課本基本知識(shí)，以大家比較關(guān)心的話(huà)題為切入點(diǎn)如在講解組成生物的元素與化合物這一章節(jié)時(shí)我們可以拓展一些食療及通過(guò)食療預(yù)防疾病的方法等；在講解遺傳變異時(shí)，可以拓展生男生女的一些知識(shí)等。這樣的話(huà)學(xué)生覺(jué)得生物能夠解決日常生活中的一些問(wèn)題，比較實(shí)用，解決了理論脫離實(shí)際的問(wèn)題，同時(shí)也為學(xué)生在家人面前展示自己所學(xué)知識(shí)提供基礎(chǔ)與舞臺(tái)，有利于增強(qiáng)學(xué)生信心，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）依托現(xiàn)代媒體技術(shù)、增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)效果，以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、提高學(xué)生動(dòng)手能力

本人調(diào)查了區(qū)內(nèi)很多學(xué)校，在與老師交流過(guò)程中，感受到老師對(duì)于生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度還很欠缺。做的更多、公認(rèn)的效率最高的方式就是一起看課本講實(shí)驗(yàn)，這種做法使得本來(lái)比較有意思的課變得極其枯燥乏味，鑄就了低效甚至無(wú)效課堂。本人在開(kāi)展第二課堂的過(guò)程中開(kāi)展過(guò)實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并且自行準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，教師只是一個(gè)參與者和指導(dǎo)者。有一階段的課，食物中糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定，學(xué)生非常愿意參與，熱情高漲，每位同學(xué)自己帶來(lái)的食物，當(dāng)鑒定結(jié)果出來(lái)時(shí)候那種激動(dòng)之情，在課堂上很少見(jiàn)到。通過(guò)在第二課堂開(kāi)展各種各樣的實(shí)驗(yàn)課程，也使得部分對(duì)生物不感興趣的同學(xué)重新燃起了學(xué)習(xí)生物的熱情，并且在實(shí)驗(yàn)課中當(dāng)起了小領(lǐng)導(dǎo)，信心倍增，成績(jī)提高也很顯著。

（三）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，幫助其“減負(fù)”

通過(guò)實(shí)地觀察，發(fā)現(xiàn)藏文班絕大部分學(xué)生比一些漢文班學(xué)生刻苦，但其中有一些學(xué)生雖然比較刻苦成績(jī)卻始終提不上來(lái)，與其談話(huà)了解到大部分學(xué)生針對(duì)生物這門(mén)課不知道怎么學(xué)、怎么復(fù)習(xí)，跟無(wú)頭蒼蠅似的最終因方法不當(dāng)、效率不高，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。偉大科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“成功等于艱苦奮斗+正確方法+少說(shuō)空話(huà)。”足以看出正確的方法對(duì)成功的重要性，學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，要形成一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，更多的需要任課教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生自身特點(diǎn)幫助學(xué)生尋找。因此要幫助學(xué)生解決此問(wèn)題需要任課教師主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生尤其是后進(jìn)生幫助他們尋找適合自己的正確學(xué)習(xí)方法，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的知識(shí)性疑問(wèn)減少責(zé)備，幫助學(xué)生減負(fù)。

注：本文成果系西藏自治區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度一般課題《西藏理科學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)研究》階段性成果，課題批準(zhǔn)文號(hào)：XZJKY21742