道德與法治課如何恰當(dāng)制定教學(xué)目標(biāo)

趙絮

一、認(rèn)真解讀教材，理解編者意圖

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段，體現(xiàn)課程的性質(zhì)和任務(wù)，反映學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，正確解讀教材，理解編者意圖是教師準(zhǔn)確把握目標(biāo)的基礎(chǔ)，教師是教材的理解者，參與者和實(shí)踐者，只有把教材讀懂了，才能把握好教學(xué)目標(biāo)。

解讀教材要認(rèn)真研討教材中的提示語(yǔ)和關(guān)鍵詞，因?yàn)檫@些提示語(yǔ)和關(guān)鍵詞往往涉及全部教學(xué)內(nèi)容的精髓，起著導(dǎo)向目標(biāo)的作用。

另外教師還需仔細(xì)閱讀教材中的文字和插圖，因?yàn)檫@些文字和插圖體現(xiàn)了本主題的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，道德與法治學(xué)科教材“圖”“文”成了教師和學(xué)生讀懂教材的重要依據(jù)，教師要認(rèn)真思考，教材為什么出現(xiàn)這個(gè)范例，范例指導(dǎo)我們干什么，只有細(xì)細(xì)解讀教材，教師才能明白教材的編寫(xiě)意圖，準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)。

我在設(shè)計(jì)《我愛(ài)家鄉(xiāng)山和水》這一主題時(shí)，就仔細(xì)解讀了教材。教材50頁(yè)，為我們呈現(xiàn)了四幅美麗、悠閑的畫(huà)卷。這些圖畫(huà)表現(xiàn)出了孩子們?cè)诟髯缘募亦l(xiāng)自由自在、愉快生活的場(chǎng)景。不同的圖畫(huà)展示不同的地域，但是都是輕松，愉快的場(chǎng)面，教材這樣設(shè)計(jì)是把“家鄉(xiāng)”這個(gè)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)比較抽象難懂的概念通過(guò)輕松愉快的場(chǎng)景讓學(xué)生形成具體的印象，從而了解家鄉(xiāng)。

教材第51頁(yè)，引導(dǎo)孩子們平時(shí)多注意觀察家鄉(xiāng)的美景，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，為培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感奠定基礎(chǔ)。教材右上角，小女孩的話引導(dǎo)孩子們用自己的畫(huà)筆畫(huà)下自己美麗的家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)的美不只是看在眼里，畫(huà)在紙上，更要記在心里，刻在骨頭里。

教材第52頁(yè)，用一首小兒歌引導(dǎo)孩子們用心去感受家鄉(xiāng)的美，用自己的語(yǔ)言自己的畫(huà)筆記錄下家鄉(xiāng)的美，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感得以充分的表達(dá)。了解了家鄉(xiāng)外在美的同時(shí)還要去了解家鄉(xiāng)的故事、家鄉(xiāng)的文化，體會(huì)家鄉(xiāng)內(nèi)在的美。

通過(guò)解讀教材我了解到編者先是讓孩子們理解家鄉(xiāng)的含義，感受在家鄉(xiāng)自由自在生活的美好，再了解自己家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、家鄉(xiāng)的美景，再進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的歷史，家鄉(xiāng)的文化，層層遞進(jìn)，進(jìn)而激發(fā)孩子們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

在仔細(xì)解讀教材的基礎(chǔ)上，我確定本主題教學(xué)目標(biāo)如下。

1.了解家鄉(xiāng)的含義，知道自己的家鄉(xiāng)在哪里。

2.了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境，人文環(huán)境，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

3.能用畫(huà)筆畫(huà)自己家鄉(xiāng)的美景，試著贊美自己的家鄉(xiāng)。

4.能用觀察、訪問(wèn)、調(diào)查資料等方式，收集家鄉(xiāng)的相關(guān)資料。

二、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

我們的教學(xué)來(lái)源于教材，我們要根據(jù)教材確定教學(xué)目標(biāo)，為了讓學(xué)生更好地獲得情感的體驗(yàn)，我們更要根據(jù)學(xué)生實(shí)際準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。

我在教學(xué)《食物的訴說(shuō)》一課時(shí)，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我有這樣的思考：我是一年級(jí)三班的副班主任，每天中午和班主任一起帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校食堂就餐，由于一些學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在吃午餐時(shí)，多數(shù)學(xué)生覺(jué)得包心菜、土豆、洋蔥、辣椒等蔬菜不好吃，所以不喜歡吃，只是撿些喜歡的吃，于是我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：知道學(xué)校食堂安排的午餐時(shí)科學(xué)合理搭配的營(yíng)養(yǎng)餐，按這些菜譜吃，營(yíng)養(yǎng)比較全面，從而樂(lè)意在學(xué)校食堂就餐。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，我組織的第一個(gè)活動(dòng)是“動(dòng)手畫(huà)，了解學(xué)生的飲食愛(ài)好。”這個(gè)活動(dòng)使老師和食堂保健員了解了學(xué)生最?lèi)?ài)吃的食物和最不愛(ài)吃的食物及原因。第二個(gè)活動(dòng)是“聽(tīng)故事、看小品了解飲食知識(shí)。”當(dāng)學(xué)生聽(tīng)了470多年前航海家麥哲倫船隊(duì)水手生怪病的故事，不喜歡吃蔬菜的學(xué)生心里有所觸動(dòng)，看了小品粗略了解了哪類(lèi)食物有什么營(yíng)養(yǎng)，學(xué)了健康兒歌，開(kāi)始知道偏食、挑食不利健康。第三個(gè)活動(dòng)是 “我來(lái)配餐”，請(qǐng)保健員講解配餐方法，以學(xué)校午餐菜譜為例，詳細(xì)講述了為什么這樣配餐及其好處，并告訴學(xué)生學(xué)校食堂安排的午餐時(shí)合理搭配的營(yíng)養(yǎng)餐，按這些菜譜吃，營(yíng)養(yǎng)比較全面，吃了身體會(huì)健壯，接著還安排了自主配餐的活動(dòng)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)了如何配餐。此后，在食堂用餐時(shí)，學(xué)生對(duì)一些蔬菜的抵觸情緒大大減小了。

通過(guò)實(shí)際教學(xué)我進(jìn)一步體會(huì)到“讀懂學(xué)生”對(duì)教學(xué)而言很重要。只有讀懂了學(xué)生，才能制定出對(duì)學(xué)生的發(fā)展有意義、有價(jià)值的教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)要容易操作和落實(shí)

要想教學(xué)目標(biāo)容易落實(shí)，教學(xué)目標(biāo)的確定就要貼近孩子的生活，在教學(xué)時(shí)應(yīng)以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，通過(guò)有實(shí)效性的活動(dòng)組織安排教學(xué)，那么教學(xué)目標(biāo)才能做到腳踏實(shí)地落實(shí)到生活里。

比如：我在教學(xué)《我愛(ài)我家》這個(gè)主題單元中《家人的愛(ài)》這一課時(shí)，我是這樣理解的，以愛(ài)為主線引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的生活情景，感受和體驗(yàn)家人對(duì)自己成長(zhǎng)所付出的辛苦及其蘊(yùn)含著的深深地愛(ài)。于是就展開(kāi)了一場(chǎng)為期一天的護(hù)蛋行動(dòng)。我要求他們每個(gè)同學(xué)早晨從家里出來(lái)時(shí)帶上一只生雞蛋，蛋不離身，精心呵護(hù)一天，要求做到讓蛋完好無(wú)損。事后讓同學(xué)分享感受。通過(guò)這個(gè)體驗(yàn)式的活動(dòng)的開(kāi)展，有很多同學(xué)都把雞蛋打碎了，稍不留神護(hù)蛋行動(dòng)就前功盡棄，接著我讓孩子進(jìn)行聯(lián)想式體驗(yàn)，那么我們照顧一個(gè)生雞蛋尚且如此，想象一下我們從呱呱墜地到長(zhǎng)到一個(gè)健康的少年，父母在哪些事件上為我們做了很多的付出。同學(xué)們七嘴八舌的暢所欲言。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)的體會(huì)，讓孩子能夠更加真切的體會(huì)到在家庭生活里家人的愛(ài)是無(wú)微不至并且深厚無(wú)私的。從而更加深刻的理解了父母情深。

綜上所述，作為一名教師，不只是上課，更重要的是上好每一節(jié)課，讓孩子們?cè)诿抗?jié)課都有收獲，恰當(dāng)制定教學(xué)目標(biāo)是我們上好一節(jié)課的關(guān)鍵，精心備課，研讀教材，讀懂編者的意圖，了解學(xué)情，掌握學(xué)生實(shí)際，制定出的教學(xué)目標(biāo)才會(huì)容易操作，容易落實(shí)，才會(huì)是真正合理的教學(xué)目標(biāo)。