技工學校基礎課程群視域下的體育課教學改革與德育思考

董艷

摘 要：體育課是技工學校德育教育的重要環節。本文基于基礎課程的共同屬性，從學校德育教育的角度探討體育課的教學改革。

關鍵詞：基礎課；體育課；德育；教學；改革

基礎課是學校開設的旨在傳授學生基本知識與培養基本技能的公共基礎或專業課程。其統一作為學校教育的基礎部分，整體及其協同效應的發揮已然成為了新時期教學改革的新焦點。

在教學中技工學校“新課改”要求各基礎課程及其教學都要突出德育功能，為學生的德育教育服務。因此，體育課如何做到既守好學生的“興趣陣地”，又積極地為其它課程乃至整個學校的德育教育教學服務，從而更好地發揮基礎課程群之于學生教育教學的整體效應，以及如何在不斷突顯學生主體地位的同時，進一步在教學過程中融入德育教育的內容（或環節），則成為了新時期技校體育課適應新問題新要求的教學改革探索必由之路。

一、體育課與其它課程教學的內在聯系分析

學校教育是一個統一的整體，各基礎課程應當相互聯系、相互發展、相互促進，共同為達成育人目標服務。從而，體育課同樣體現了社會主義教育的方向和本質要求。它對學生確立正確的發展方向，培養良好的道德情操，養成文明的行為習慣，形成正確的世界觀、人生觀，同樣起著重要的引導作用。

同時，伴隨著經濟全球化進程的深入和社會主義市場經濟的發展，不同文化之間的交流日益增多，價值觀之間的沖突也日益明顯。面對新形勢新變化和學生思想教育工作的新情況，技工學校的體育課教學同樣必須貫徹黨的教育精神，其在育人上與其它課程的目標和價值體現也是一致的，集中表現為學校育人工作對體育課教學開展的需要。而在促進學生的全面發展上，以學生為主體就是要切合學生的興趣，要以學生的實際關注和需要為轉移，集中表現為學校育人工作對體育課之于在校生“天然”的興趣優勢的需要。

因而，體育課不應當脫離學校德育教育的主題和范圍而獨立存在。也就是說，在特別強調德育教育與學生良好行為養成的技工學校教育教學中，體育課與其它課程的內在關聯集中體現在德育教育的功能和作用上，這本身也是體育課作為基礎學科的魅力與存在價值所在。

二、體育課教學改革的學生主體分析

技工學校學生處于身體和思想發育的高峰期，既有孩童的天真，又有成長的叛逆，因而天然有著對體育運動的喜愛。值得強調的是，他們中的大多數所喜愛的是體育類的運動或活動，而非體育專業課程。出于這樣的需求，技校體育課教學改革的重點，應是一種類似于課堂游戲開展的模式探索，注重參與、游樂、釋放與體驗，而非過分強調具體運動項目的訓練和考核。這既是對其它課程理論課堂教學的有效補充，作為基礎課程群這一整體，令其它課程未能在教室內很好開展的體驗或互動環節，在體育課中得以延續或拓展，又是充分發揮體育課場地優勢、空間優勢、形式優勢等，進一步激發學生積極性與主動性，確保整體教學實效的有效協同方式。

這是因為，一方面，教學的過程應該是學生自覺發起的過程，他們的內在情感與積極參與對于學習的效率有著十分重要的影響。這不僅是踐行以學生為主體的教學改革，而且符合了人本主義關于“在學習的過程中注重學生的情感因素”的觀點。另一方面，體育課在基礎課程群中，作為發揮學生個性特征的重要平臺和身心發展的重要陣地，在促進學生全面發展的過程中有著比其它課程更為有利的條件。以活動或游戲為主要的教學改革探索，在很大程度上發揮了學生的主體性，這也在教學實踐中遵循了建構主義的教學理念。

三、技工學校體育課活動或游戲教學改革的德育分析

具體而言，技工學校體育課的教學，要與整個基礎課程群在育人目的上保持整體的相互銜接。在教學內容和運動項目的選擇和側重點上，充分考慮學生的身心素質情況和接受能力，做到深入淺出、淺顯易懂、重在運用。但是，技工學校的體育課教學，與諸如語文、心理健康或專業課的德育教育（當然包括專門的德育課教育）既有聯系，又要注重區別。它是在完成運動訓練任務，達成體育課既定的教學目標的情況下，對其它課程德育教育的重要補充，是保證學校德育教育整體性和相對穩定性的重要環節。

此時，課程教學的重點和難點在于，我們既要教會學生在其它課堂上學不到的體育運動的內容，又要在身體和精神上去鍛造學生；既要提高學生的身體素質，又要提高他們的思想道德素質和文化素質。而這，正是促進學生全面發展的迫切需要。

四、促進學生全面發展的體育課教學的德育思考

綜上所述，一要堅持正確的價值導向，體現學校德育的功能，這是對基礎課程群的整體要求，當然包括了體育課教學。

二要從學生出發，貼近實際、貼近生活、貼近技校生的發展現狀。要從人生觀的角度激發他們參與體育鍛煉的熱情而非專項的運動項目的精準訓練。

三是不刻意追求學科的完整性，應努力實現課程的綜合化。作為基礎課程群教學的一環，特別是學校育人工作的有機組成部分，體育課也應根據技工學校德育教育的總體目標，對課程內容進行綜合，在活動或游戲的呈現方式上不采用傳統的學科體系，而采用對學科知識進行有機整合的方式。注重與其它學科或課程教學的關聯性、整體性和開放性，幫助學生獲得對社會生活、職業活動的整體性認識以及相應的身心素質與綜合能力。

四要突出時代感，培養探究與進取精神。注重培養學生的“進取品質”，如自尊、自信、自強、樂群等心理品質和主體意識、競爭意識、效率意識等；重視教學過程中學生的參與性、探索性，強調學生的體驗、釋放、實踐在教學活動中的重要性，使體育課的學習成為學生獲得積極、愉快、成功體驗的過程。

五、結語

總而言之，教師在教學時要把德育貫穿于體育課的全部過程中，并根據不同教材的特點、運用不同的教學組織方法進行德育滲透，從而更好的把握課堂的每一個細節，培養學生優良的道德品質。

參考文獻

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