新教育環(huán)境下的高中班級(jí)自主管理方案探討

吳思敏

摘 要 高中階段對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯而言至關(guān)重要，是學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)、提升自我、培養(yǎng)世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。為了能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，高中教師需要持續(xù)推動(dòng)教育內(nèi)容和教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，自主管理正是在這樣的背景下得到了快速發(fā)展。本文從自主管理在高中階段推行的原因出發(fā)，就新教育環(huán)境下高中班級(jí)自主管理的有效策略進(jìn)行了分析和討論。

關(guān)鍵詞 新教育環(huán)境 高中班級(jí) 自主管理

中圖分類號(hào)：G435.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

新教育環(huán)境指“深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的環(huán)境，其主要目的，是強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步推動(dòng)教育改革，結(jié)合素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需求，構(gòu)建起更加完善的基礎(chǔ)教育課程體系，針對(duì)學(xué)生的素質(zhì)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。但是，高中生本身學(xué)習(xí)壓力巨大，往往都是將目光一味放在學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致班級(jí)管理混亂，自主管理更是無(wú)從談起。基于此，高中教師應(yīng)該采取有效措施，在班級(jí)管理中推行自主管理，促進(jìn)管理水平的提高。

1自主管理在高中階段推行的原因

自主管理強(qiáng)調(diào)通過發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性來(lái)實(shí)現(xiàn)管理工作，強(qiáng)調(diào)因地制宜，因材施教，同時(shí)，自主管理不單單包括了學(xué)習(xí)方面的管理，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)生活方面的管理，要求學(xué)生能夠在開展自主管理的同時(shí)，促進(jìn)自身解決問題能力的提高。

在高中階段推行班級(jí)自主管理，一方面是因?yàn)楦咧猩旧淼男睦硪呀?jīng)開始成熟，具有一定的自主意識(shí)和叛逆性，如果一味由教師進(jìn)行管理，很容易激發(fā)其叛逆情緒，影響班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行，而自主管理強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主約束自身的行為，這種以學(xué)生為主體的管理模式更容易激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提升班級(jí)管理的效率；另一方面，高中階段的學(xué)生即將迎來(lái)高考，學(xué)習(xí)壓力巨大，對(duì)于班級(jí)管理往往難以估計(jì)，不過，自主管理是針對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的管理，通過對(duì)時(shí)間的合理分配，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并不會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降，同時(shí)有效的自主管理還可以督促學(xué)生自我約束，形成規(guī)范化的個(gè)體，使得班級(jí)管理工作能夠順利展開。

2新教育環(huán)境下高中班級(jí)自主管理策略

將自主管理引入到高中班級(jí)管理中，不僅能夠有效減輕教師的負(fù)擔(dān)，也可以對(duì)學(xué)生的管理能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。而想要切實(shí)做好高中班級(jí)自主管理工作，首先需要對(duì)其步驟進(jìn)行明確，然后還需要根據(jù)班級(jí)的具體情況，制定切實(shí)可行的方案策略，才能保證自主管理的效果。

2.1自主管理步驟

高中班級(jí)自主管理大致可以分為三個(gè)步驟：第一步，班主任管理。在剛剛進(jìn)入班級(jí)后，學(xué)生彼此之間缺乏足夠的了解，也就無(wú)法構(gòu)建起完善可行的班級(jí)管理制度，如果一味放權(quán)，將班級(jí)管理工作完全交給學(xué)生，所能夠得到的只能是一盤散沙。因此，在這個(gè)階段，高中班級(jí)管理依然應(yīng)該以班主任管理為主，班主任需要加強(qiáng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的了解，通過深入的溝通和交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，激發(fā)其參與自我管理的熱情。另外，班主任還應(yīng)該在班級(jí)中構(gòu)建起良好的環(huán)境和氛圍，確保自主管理能夠順利實(shí)施；第二步，共同管理。當(dāng)學(xué)生彼此之間具備了一定了解后，其自主管理意識(shí)就會(huì)逐漸增強(qiáng)，不過因?yàn)閭€(gè)體差異的存在以及自律性的缺乏，在很多時(shí)候自主管理依然無(wú)法發(fā)揮作用，這就需要班主任和教師做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作，在強(qiáng)化自身班級(jí)管理主導(dǎo)地位的同時(shí)，將部分管理任務(wù)安排給學(xué)生，并且應(yīng)該重視對(duì)于班干部的培養(yǎng)，一方面提升其管理能力，為自主管理的順利開展提供良好保障，另一方面也可以通過以點(diǎn)帶面的形式，吸引更多的學(xué)生參與到班級(jí)自主管理工作中；第三步，自主管理。自主管理可以說是以成熟管理為基礎(chǔ)，在經(jīng)過前兩個(gè)步驟后，學(xué)生的管理能力有所提高，也形成了對(duì)于自身的準(zhǔn)確定位，在班級(jí)管理中可以發(fā)揮出一定的管理效果，能夠使班級(jí)形成一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的整體。

2.2自主管理策略

2.2.1推動(dòng)多方合作

高中階段對(duì)于學(xué)生而言意義重大，在這一時(shí)期，學(xué)生面臨著高考?jí)毫Γ趯W(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，而教師與家長(zhǎng)的態(tài)度會(huì)對(duì)其心理產(chǎn)生不容忽視的影響。例如，如果家長(zhǎng)一味將目光放在考試成績(jī)上，將孩子的成績(jī)單作為自己臉色的“陰晴表”，則孩子必然會(huì)感到壓抑。對(duì)此，班主任需要做好與家長(zhǎng)的溝通交流，將其錯(cuò)誤的思想觀念轉(zhuǎn)變過來(lái)，確保學(xué)生無(wú)論是在學(xué)校還是在家中，都能夠得到很好的鍛煉，提升其管理能力和自我約束能力。

2.2.2強(qiáng)化引導(dǎo)教育

一是應(yīng)該確保學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自主管理的重要性。自主管理并非單純的學(xué)習(xí)管理，還包括了自主意識(shí)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題能力的提高，只有真正認(rèn)識(shí)到了自主管理的作用，學(xué)生才能更加積極地參與到班級(jí)自主管理中；二是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自我認(rèn)知。清晰的自我認(rèn)知是自主管理得以實(shí)現(xiàn)的前提，也只有在認(rèn)清自身后，才能形成有效的管理能力。對(duì)于學(xué)生而言，不僅需要形成自我分析的良好習(xí)慣，形成對(duì)自身的合理認(rèn)知，還應(yīng)該善于聆聽他人的評(píng)價(jià)，從客觀上強(qiáng)化自身認(rèn)識(shí)；三是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自控能力，確保其能夠處理好自身與他人之間的關(guān)系；四是應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。對(duì)于自主管理而言，主體是學(xué)生自身，在責(zé)任意識(shí)得到強(qiáng)化后，學(xué)生才會(huì)更加用于承擔(dān)責(zé)任，通過自主探究來(lái)解決管理中遇到的各種問題。

2.2.3提升教師素質(zhì)

班主任的素質(zhì)同樣會(huì)對(duì)自主管理產(chǎn)生不容忽視的影響，雖然學(xué)生是自主管理的主體，但是在班級(jí)管理中，班主任的重要性依然不可替代，而通過提升班主任素質(zhì)的方式，班級(jí)自主管理的效率才能真正得到提高。具體來(lái)講，一是班主任必須強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，班主任需要通過學(xué)習(xí)來(lái)對(duì)自身的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，然后通過與學(xué)生的交流，將自身的管理經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，促進(jìn)其管理能力的提高；二是班主任應(yīng)該做好探索和總結(jié)。從提升班級(jí)自主管理水平的角度，班主任需要將管理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，通過實(shí)踐來(lái)進(jìn)行探索和反思，推動(dòng)管理措施的持續(xù)優(yōu)化；三是班主任需要做好創(chuàng)新工作。班級(jí)管理中，遇到的問題可以說是多種多樣，如果一味采用既有方式進(jìn)行解決，則很容易產(chǎn)生負(fù)面影響。在新教育環(huán)境下，班主任需要強(qiáng)化自身的創(chuàng)新能力，以發(fā)展眼光來(lái)看待問題，對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和問題解決能力進(jìn)行培養(yǎng)。

2.2.4規(guī)范管理制度

一是應(yīng)該構(gòu)建起完善的班級(jí)管理制度。針對(duì)高中班級(jí)管理中存在的各種問題，想要對(duì)其進(jìn)行有效解決，首先要做的就是構(gòu)建起完善的管理制度，為自主管理活動(dòng)提供可靠有效的指導(dǎo)和參考，保證管理工作的合理性。完善的管理制度是自主管理工作的基礎(chǔ)，而在對(duì)管理制度進(jìn)行完善的過程中，需要關(guān)注兩方面的內(nèi)容，一方面，必須強(qiáng)調(diào)明確分工，將責(zé)任分擔(dān)到每一個(gè)學(xué)生身上，使得所有的學(xué)生都可以發(fā)揮出自身的能動(dòng)性，另一方面，應(yīng)該推動(dòng)正式制度和非正式制度的結(jié)合，確保學(xué)生可以在依照規(guī)章制度約束自身的過程中，受到潛移默化的影響；二是應(yīng)該構(gòu)建良好的班級(jí)環(huán)境。在班級(jí)自主管理中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以人為本，通過氛圍渲染來(lái)督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)自主管理。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中班級(jí)管理中，自主管理的運(yùn)用不僅可以提高班級(jí)管理的效率，更能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。新教育環(huán)境下，教師應(yīng)該及時(shí)更新自身的觀念認(rèn)識(shí)，通過不斷創(chuàng)新來(lái)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自主管理，提升班級(jí)管理的效果。

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