學前教育專業畢業生實習情況調查

李景麗

作為職教人，多年來我們遵循素質教育的思想，倡導“以就業為導向，以能力為本位”的課程理念，以全面提高學生的專業知識技能和綜合職業素質為宗旨，根據社會發展和經濟建設的需求，突出職業教育的特色，為社會輸送了一批又一批專業技術人才。我校已成為省乃至全國職業教育的領頭羊。但在此基礎上，我們并沒有滿足現狀，停滯不前，仍在砥礪前行，不斷探索，以期達到更加完美的狀態，為社會培養出更多更優秀的人才。但如何順應時代發展和市場需求，進一步壯大和發展專業，仍然感到困惑。為此，根據學校安排和課題研究的需要，我對幼師專業臨近畢業的某些班級實習情況進行了調研，具體情況如下。

一、調查目的

教育實習是學前教育專業課程的重要組成部分，也是理論與實踐相結合的一個教育環節，更是提升學生教育教學能力的重要保證。本次活動圍繞實習過程，對教學實習開展深入調研，為提升學前教育專業實習的質量提出意見和建議，同時，了解實習生實習情況，掌握其存在的問題，為深入課程改革，優化專業資源，完善課程評價體系，拓展專業發展前景尋找現實依據。

二、調查對象

學前教育專業部分實習生。

三、調查方式

調查前，研究組成立了以畢業班班主任為主的調研小組，采取了以電話訪問、問卷調查及走訪用人單位為主的調查方式。

四、調查內容

主要調查實習生教學過程、實習單位對學生的評價和對中專課程的建議等。

五、調查結果

1.學生能在幼兒園老師指導下完成幼兒園常規工作，但還不能夠獨立帶班。組織教學活動是教育實習的重要環節。教學過程中不可預知因素，也為教學活動的組織增添了不少難度，雖然學生的授課能力在學校的教學中已反復訓練，已基本能組織教學活動，但教學技能還需不斷提升，其概念比較廣泛，包括組織教學活動的能力和處理突發事件的能力等。但在教學活動中，不可避免突發事件的出現。中職實習老師對學生例行每天考勤的同時，實習指導仍需細化，例如指導學生處理突發事件，課堂組織教學多媒體課件制作、教具制作等。還有就是在實習過程中，聽課學習的機會太少。學生的聽課學習應更加的深入。

2.與人溝通能力欠缺。通過調查發現，絕大部分實習生感到自身的人際交往能力不足。我們的學生不太敢、也不善于與人交流，在接待用戶、來訪者或是家長時找不到交流的切入點，常常處于很尷尬的狀態。

3.課程設置上實用性技能欠缺。通過調查，根據課程設置，實習單位希望學校能加強職業技能課程。目前幼師所開設的課程較為適宜，實習單位普遍肯定了在學校期間所學課程的重要性，比如幼兒心理學、幼兒教育學。這些課程是學前教育學生當好幼兒教師的前提，使他們具備一種正確的教育理念，懂得分析判斷幼兒的各種表現所反映的心理現象。但在具體運用上這些課程的設置還遠遠不夠，不能滿足現實的需求。比如，手工課在教室環境的布置、教具準備上，也經常用到；特別在制作每日獎勵小禮物上也頻繁使用。實習園長認為，當前大部分的幼兒園比較注重多元智能的運用，實習生除具備當幼兒教師的基本素質外，一些實用性技能在幼兒園也很重要，如講故事的能力、鋼琴即興伴奏能力、幼兒舞蹈創編能力、幼兒歌曲演唱能力、幼兒畫繪制能力、還有幼兒英語會話能力等。還建議開設專門的表演課程，認為幼兒教師優美的肢體語言在教學中起著重要的直觀引導、活躍課堂氣氛的作用。

六、改進措施

如何讓我們幼師學生業務水平再提高一些，綜合技能水平再提升一些，崗位適應能力再更強一些呢？為此，我有以下幾點想法。

（一）加強職業理想教育，端正求職思想

讓學生清醒認識自我，從個人的素質、愛好、學識、能力以及社會對人才的需求等幾個方面來嚴格要求自己，不斷提升自己的業務能力。學生在幼兒園教育實習中，收獲很多，綜合能力也迅速提升，但是學生組織教學活動仍然存在不少困難，因此，在以后的教學中，學校應通過多種形式加強教學技能的訓練：對課堂組織語言的表達、多媒體課件的制作等。同時也應加強學生的知識儲備。另外在教育實習前，學校應提供形式多樣的平臺，給學生鍛煉，如校內教學能力競賽，演講比賽，課件制作比賽，手工制作比賽等。在教育實習前安排增加聽課和上課的課時數，為學生提供更多組織教學的機會，為未來的幼兒園教師走向工作崗位打下了良好的基礎。

（二）加強職場禮儀和與人溝通能力的教育

生活里最重要的是以禮待人，有時侯禮儀的作用不可估量。從某種意義上講，禮儀比智慧和學識都重要。中專生有必要開設《職場禮儀》和《與人溝通能力》課程，加強對學生的文明、禮貌、謙虛的禮儀教育，加強其與人交流能力的培養，讓學生有主動與人溝通意識，并善于掌握圍繞主題交談、把握交談技巧等，那么學生一入職場，就會表現出良好的自身素質。

（三）強化職業的實用性技能教育

首先注重職業意識培養，面向社會需要，適應學生狀況，強化職業的實用性技能教育。專業課程（特別是專業理論課）上要少講，或不講過于高深的“理論”，多講“實操”，多搞“實訓”。偏重學技能、出能手。如幼兒心理學、幼兒教育學應多采用案例教學法，教育活動設計課多采用模擬幼兒園真實的情境形式上課，降低其理論性，讓無幼兒教育實踐經驗的學生易學易做。再者就是教師努力構建促進學生綜合能力培養的方法模式，通過第二課堂、多種形式的競賽等，提高彈（琴）、唱（歌）、跳（舞）、繪（畫）、說（普通話）、做（手工和課）等專業技能水平和能力，增強其就業的自主性和對自己將來作出決策的能力。最后教育實習是連接學校教育和崗位實操的重要紐帶，因此，應充分利用教育實習，檢驗和提高學生的綜合能力。學校應讓幼師學生在畢業前半年先去幼兒園實習（至少1個月），再回校“補缺”，這樣理論到實踐再到理論的循環過程，能大大地促使學生將書本知識轉化成實用性技能。

總之，通過對學前教育專業畢業生實習情況的調查和研究分析：我們應從職業意識教育、就業指導教育、增設課程、注重學生實用性技能訓練和提供繼續深造機會等方面改進專業的建設，以期給學前教育專業畢業生帶來更燦爛的職業前景。

（本論文是2017年度河南省職業教育教學改革規劃項目《中職學校學生學習質量評價改革的研究》的研究成果。項目批準號：ZJB17127）