農村中等專業學校涉農專業信息化教育的對策研究

趙蔚

摘 要 對于農村中等職業學校而言，在涉農專業課程整合中，需要將信息化的教學體系作為重點，通過教育體系的改革以及教學內容的完善，進行農村中等專業教學的創新，展現現代涉農專業教學的有效性，為教育體系的創新提供支持。

關鍵詞 農村 中等職業學校 涉農專業 信息化

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A

在教育體系改革以及教學形式創新發展的過程中，計算機技術以及網絡技術教育體系的創新為教育改革提供支持。農村中等職業學校為了順應信息化的教育改革，應該結合涉農專業教育中存在的限制性問題，進行教育體系的改革以及教學方法的創新，轉變以往的教學限制，并通過信息化教學體系的改革以及教學形式的完善，展現涉農專業信息化建設的價值性，滿足現專業學校教育改革的需求，為農村中等職業學校涉農專業信息化教育創新提供保障。

1農村中等職業學校涉農專業信息化教育的必要性

伴隨教育體系發展，農村中等專業學校教學中，為了實現涉農專業的教學創新，應該將信息化的教育作為重點，充分滿足教學改革的創新需求。在農村中等職業教學中，通過信息化教學體系的完善，可以提高農民的專業素養，使教育形式順應時代的發展。而且，在農村中等職業涉農專業信息化建設中，可以通過本地信息資源的利用，激發學生對涉農活動的參與興趣，使學生在實踐的過程中實現理論知識的運用，為學生職業素養提升提供支持。職業教育通過信息化內容的強調，可以積極推進教育信息化，通過產業與教育發展的匹配，展現信息化教育的最終價值。

2農村中等專業學校涉農專業信息化教育的基本現狀

2.1信息化教學中軟硬件設計存在問題

在農村中等專業學校涉農教學中，雖然實現了信息化的教學創新，但是，在軟、硬件使用的過程中存在限制問題。首先，在硬件建設中存在的問題。設備升級以及更新的速度相對緩慢，而且，在網絡安全建設中，存在著設備缺乏的問題，影響信息教學的安全性。一些涉農專業的多媒體教室設置簡陋，缺少先進性的技術，導致信息化教學中硬件設施不足，無法滿足農村中等專業教學的基本需求。其次，軟件建設中存在的問題。具體問題如下：第一，在涉農專業信息化教學中，存在著信息點覆蓋范圍狹窄的問題，導致信息教學教學環境相對單一，影響信息教學的質量性。第二，涉農專業教學中，存在著信息資源利用率較低的問題，影響涉農專業信息化教學的質量性，無法滿足涉農專業課程教學改革的基本需求。因此，在信息化教學中軟硬件項目設計中，應該針對這些問題構建有效性的解決策略，提高軟硬件使用的有效性，為教育體系的改革以教學方法的完善提供支持。

2.2信息化教學中信息意識相對薄弱

結合當前農村中等職業學校涉農專業課程教學現象，在教學中存在教師及學生信息化意識不足的問題。雖然在一些涉農專業建立了信息化的教學形式，但是，具體的教學實施方法以及支撐體系不完善，導致信息技術利用率較低，無法滿足涉農專業信息化教學的基本需求。而且，對于一些教師而言，缺少專業性的涉農信息專業素養，無法在課程教學中實現信息化教學，影響教育體系的信息化創新，降低課程教學的質量。

2.3信息化教學缺少專業的教育隊伍

通過對農村中等專業教學狀況的分析，在涉農專業教學中缺少專業性的教育人員，影響中等專業學校而言，由于教學方法的單一性，嚴重影響信息化項目教學管理的有效性，降低教育的價值。第二，教師信息化教學水平有待提升。結合當前涉農專業教師教學現狀，存在專業信息教師隊伍相對缺乏的問題，影響信息化教學的質量性，為教育體系的完善以及涉農教學方法的創新帶來限制。

3農村中等專業學校涉農專業信息化教育的對策

3.1明確信息化教學的基本內容

伴隨農業專業課程教學體系的發展，為了強調涉農專業信息化教學的價值性，應該認清教育中存在的限制問題，通過信息化教學方法的創新，激發學生的學習興趣，逐漸提高學生對專業技能的掌握能力，在農業中等專業學校涉農教學中，應該結合信息化的教學模式，進行實訓教學體系的創新。例如，實訓課程完善中，可以進行植物栽培養護、農藥殘留檢測以及園林制圖等課程的創新，通過信息化教學情境的營造，引導學生通過動畫、三維仿真、圖片等資源的運用，直觀的進行涉農專業課程的學習，展現信息化教學的最終價值。又如，農村中等專業學校涉農專業信息化教育中，在進行栽培設施運用課程教學中，教師應該認清學校實訓條件的限制性，結合信息技術中的三維仿真技術，進行虛擬操作方案的構建，使學生在信息化學習探究中激發學習興趣，提高學生涉農技術的掌握能力，滿足現代涉農專業信息化教學的基本需求。

3.2提高涉農教學信息化的教學價值

在農業中等專業學校教學中，為了強調涉農教學的有效性，應該將信息化教學手段的創新作為重點，逐步解決涉農專業教學中存在的重難點問題，使學生在知識學習中提高自身的合作能力，提升信息化教學的價值性，促進涉農教學體系的穩定創新。通過對以往涉農專業課程教學模式的分析，存在教學方法單一性的問題，一些教師只是注重專業課程的引導，缺少對學生實踐能力的培養，導致學生專業能力無法得到全面提升。例如，在農業生產課程構建中，由于課程內容涉及到專業性的農事操作問題，若教師只是進行單一的基礎知識講解，會降低學生的學習興趣，因此，教師為了改變這種狀況，可以結合信息化教學模式進行PPT的制作中，需要收集基礎農事的視頻資料以及圖片等，在課堂上通過相關資料的播放，可以讓學生結合生活實際進行專業知識的學習，展現信息化教學的最終價值。而且，在信息化教學平臺構建的過程中，也可以逐漸提高教師與學生的信息意識，積極解決課程中存在的難題，為學生協作能力的提升以及教學任務的完善提供支持，實現現代涉農專業人才培養的最終目的。

3.3構建創新性的信息化教學模式

伴隨信息化教學體系的創新，為了展現涉農專業教學的價值性，應該及創設專業化的管理隊伍，提高教師的信息化教學能力。通常狀況下應該做到：第一，積極創設網絡化的教學模式，通過信息化教學的改革，轉變單一的教學方法，引導學生在信息化教學活動參與中，根據自己學習進度進行學習問題的解決，提高學生的自主探究能力，展現信息教學的價值。第二，在信息化教學體系完善中，可以充分發揮學生的主體性，引導學生在學習中掌握專業性的知識，為教學質量的提升提供參考。

4結束語

總而言之，在現階段農村中等職業學校課程教學中，為了實現涉農專業教學的信息化創新，應該引導學生提高對信息教學的認識，通過課程教學體系的完善以及信息化教學的改善，進行課程教學體系的完善，充分滿足信息化教學的基本需求。在信息化教學中，應該結合傳統涉農專業存在的限制性問題，信息化教學基本內容的構建，展現信息化教學的價值性，逐漸實現課程體系的創新，充分滿足現代教育的基本需求，為涉農專業信息化教學的改革提供保證。

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