奧林匹克運動課程教學(xué)策略研究

孫玉寧 韓冰 黃雅韻 胡莎 蘇壯舉 黃帥

摘 ?要：奧林匹克教育對于高校的教學(xué)來說，有著重要的影響，開展奧林匹克教育能夠引導(dǎo)學(xué)生了解奧林匹克運動史，并且掌握未來的發(fā)展趨勢。但是，目前高校對于奧林匹克運動課程的教學(xué)，多以理論課程為主，奧林匹克運動課程枯燥乏味，教師對這部分教學(xué)也十分困難，很難達到良好的效果。因此，高校體育教師需要不斷地進行調(diào)整，改變原有教學(xué)模式，培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展的奧林匹克人才。同時教師在教學(xué)過程中，也要及時改變自身教育觀點，解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。

關(guān)鍵詞：奧林匹克運動 ?教學(xué)策略 ?研究

中圖分類號：G812 ? 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（c）-0129-02

奧林匹克運動對人類最重要的影響就是改變?nèi)藗儗\動的固有思想，因此奧林匹克對于學(xué)生而言具有重要的學(xué)習(xí)意義。要想普及高校的奧林匹克運動教育，需要高校弘揚奧林匹克運動精神，重視奧林匹克運動思想培養(yǎng)，更要求高校教師能夠增強教育力度，使奧林匹克運動能夠被大學(xué)生普遍接受，激發(fā)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體育意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1 ?重視奧林匹克人才培養(yǎng)，加強奧林匹克教學(xué)重視度

高校設(shè)置奧林匹克運動課程，拉近了學(xué)生和奧林匹克之間的距離，作為媒介，有助于學(xué)校培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。因此，高校教師應(yīng)對教學(xué)目標(biāo)進行深入的研究，找到適合開展的教育活動。北京奧運會將奧林匹克精神進行廣泛的宣傳，奧林匹克4個字也深入人心，人們對奧林匹克體育運動的關(guān)注程度不斷提高，社會對奧林匹克人才需求量增加。高校作為培育人才的中心，需要增強對奧林匹克運動的重視程度，培育出更多適應(yīng)社會發(fā)展的人才。在教育過程中，教師也應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容和人文精神相結(jié)合，促進體育文化全面發(fā)展，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，提高其學(xué)習(xí)積極性。奧林匹克運動作為奧林匹克精神的重要表現(xiàn)手段，對人格的培養(yǎng)有著重要的影響。高校有計劃性地進行奧林匹克體育教學(xué)，能夠全方位地塑造奧林匹克人才。同時，對于奧林匹克的理論教學(xué)，也能增加學(xué)生的知識儲備，改變競賽對人們思維要求過低的弊端，全面提高運動型人才的文化素養(yǎng)。

高校在進行課程教學(xué)時，也要保證將奧林匹克專業(yè)性同文化性融合，保障學(xué)生在兩方面都能得到突破。因此，高校應(yīng)設(shè)置相關(guān)的理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生奧林匹克文化素養(yǎng)。高校還可以為學(xué)生提供多樣化的奧林匹克主題活動，例如演講或報告會等，都能吸引學(xué)生的注意力，加強學(xué)生對知識點的理解。并且，學(xué)校多組織主題活動，還能增強學(xué)生各方面能力，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展。不僅如此，學(xué)校還可以針對學(xué)生的不同需求進行課程設(shè)置，開設(shè)必修課和選修課兩種課程模式，有針對性地提高學(xué)生的能力。同時高校在進行奧林匹克運動相關(guān)教學(xué)時，要提高自身對奧林匹克教學(xué)的重視程度，只有當(dāng)學(xué)校將奧林匹克運動作為教育重點，學(xué)生才會進行學(xué)習(xí)并得到發(fā)展。

2 ?注重校園文化建設(shè)，增添奧林匹克文化內(nèi)容

體育文化作為校園文化的組成部分之一，能夠引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，更能規(guī)范學(xué)生的日常行為舉止。高校可以在校園文化建設(shè)中，增加奧林匹克運動內(nèi)容。對于奧林匹克運動的組織，能夠提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力，增強其集體榮譽感。高校可以將奧林匹克作為主題，通過多樣化的活動策劃，豐富學(xué)生業(yè)余生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時高校可以開展以奧林匹克運動精神為主題的文化節(jié)，每次在進行文化節(jié)開展之前，團委、學(xué)生會可以對奧林匹克運動內(nèi)容進行宣傳，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際中，提高奧林匹克運動活動的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的奧林匹克運動精神。

高校還可以進行奧林匹克網(wǎng)站的建設(shè)，通過網(wǎng)絡(luò)將專家和學(xué)生聯(lián)系起來。同時，高校教師還可以定期更新網(wǎng)站資源，發(fā)布相關(guān)學(xué)術(shù)報告，增強學(xué)生對奧林匹克運動精神的理解。定期開展奧林匹克主題競賽活動，競賽模式和規(guī)則完全學(xué)習(xí)奧林匹克體育競賽，保證競賽的公平性。在競賽活動中，還能磨礪學(xué)生的意志，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。學(xué)校不定期組織學(xué)生進行奧林匹克知識競賽，加深學(xué)生對于奧林匹克的了解程度，理論性知識競賽，除了提高學(xué)生的體能外還能提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生得到全面的培養(yǎng)。

3 ?改變教學(xué)模式，全面培養(yǎng)奧林匹克人才

高校奧林匹克教師的教學(xué)水平?jīng)Q定了課程的質(zhì)量，因此教師教學(xué)水平成為教育重點，高校應(yīng)不斷加強對教師的培養(yǎng)，保證課程能夠有效開展。目前對于奧林匹克運動教育內(nèi)容也比較單一，通常是奧林匹克競賽項目的講解，很少有教師加入中國傳統(tǒng)性體育內(nèi)容，因此教師要不斷豐富自身知識儲備，保證對奧林匹克體育的教學(xué)能夠與時俱進，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，教師在進行奧林匹克運動相關(guān)課程教學(xué)時，還要不斷改變自身教育方式，將文化教學(xué)和實踐相結(jié)合，增加課程合理性，保證學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解知識重點，提高課程教學(xué)水平。

目前，高校體育教師對于奧林匹克運動相關(guān)知識并沒有進行系統(tǒng)的培訓(xùn)。因此，對于奧林匹克運動知識的教學(xué)，僅停留在運動訓(xùn)練上，很少進行課程文化教學(xué)。學(xué)生對于奧林匹克運動沒有完全了解，導(dǎo)致教師開展教學(xué)時會遇到各種困難。當(dāng)今體育教師在進行課程教學(xué)時，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解奧林匹克知識及背景，這就要求高校體育教師多參加奧林匹克相關(guān)研討會，努力提高個人修養(yǎng)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，力求保證課程的完整性和科學(xué)性。教師作為課程教學(xué)引導(dǎo)性角色，對于課程教學(xué)質(zhì)量起著決定性作用。高校也要對奧林匹克運動課程教學(xué)有計劃性，為教師提供學(xué)習(xí)條件，保證教師能夠得到提升。

4 ?加強對學(xué)生的思維引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生奧林匹克意識

高校學(xué)生是奧林匹克知識的學(xué)習(xí)主體題，日后也將成為其文化傳播者。因此，需要學(xué)生擺正自身學(xué)習(xí)態(tài)度，主動學(xué)習(xí)奧林匹克文化知識，提高自身運動技能。在新時代中，適用體育發(fā)展規(guī)則，對奧林匹克精神進行傳承。文化知識方面，高校學(xué)生也要增加閱讀量，拓展知識面，充分了解奧林匹克的起源和發(fā)展。在實踐方面，更要發(fā)揮自身主觀能動性，動腦思考，全面提高自身能力和水平。

學(xué)校為學(xué)生提供了豐富的資源，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)奧林匹克運動相關(guān)知識時，能夠快速理解知識重點、難點。并且，學(xué)校也對奧林匹克運動進行潛移默化的熏陶，有助于其樹立正確的價值標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)奧林匹克知識，能夠引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，保障學(xué)生以平等的眼光待人，提高學(xué)生的健康意識，有助于引導(dǎo)學(xué)生加強體育鍛煉。學(xué)校利用奧林匹克主題開展校園活動，還能豐富學(xué)生的日常生活，使其留下美好的校園記憶。因此，奧林匹克精神對于學(xué)生來說是寶貴的財富，需要學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

5 ?結(jié)語

人類社會不斷進步和發(fā)展，奧林匹克運動也應(yīng)運而生，由此引申出的奧林匹克精神，更能激勵一代又一代運動員的進步，其對人類思想也有著重要的影響。因此，高校在進行奧林匹克教學(xué)時，要注重對學(xué)生的思維引導(dǎo)，注重奧林匹克運動的文化培養(yǎng)，提高奧林匹克運動教學(xué)水平，保證學(xué)生全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多奧林匹克運動人才，從而實現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻

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