談“四環(huán)三步”引領(lǐng)下的初中語(yǔ)文課堂

孟記鎖 李曉瑩

摘 要：在“四環(huán)三步”教學(xué)模式引領(lǐng)之下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，可以更加有效地發(fā)揮教師的引領(lǐng)帶頭作用。為了進(jìn)一步提高當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果，教師要深入研究“四環(huán)三步”教學(xué)模式的具體特點(diǎn)，并結(jié)合自己的創(chuàng)新和創(chuàng)造，將初中語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)展得更加豐富多彩，而且有效。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;“四環(huán)三步”教學(xué)模式;語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）11-0095-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.083

當(dāng)前，“四環(huán)三步”教學(xué)模式受到初中語(yǔ)文教師的廣泛歡迎，在實(shí)踐中讓學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出更加高效的特點(diǎn)。“三步”即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示提升的三大學(xué)習(xí)模塊;“四環(huán)”是指課堂教學(xué)流程構(gòu)成，包括“情境設(shè)置——目標(biāo)解讀——導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)——?dú)w納測(cè)評(píng)”四大課堂環(huán)節(jié)。圍繞這一教學(xué)模式的展開(kāi)，初中語(yǔ)文教師可以深入地結(jié)合學(xué)科的具體內(nèi)容，將此種模式更加高效地應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中。

一、教師要正確理解“四環(huán)三步”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

初中語(yǔ)文教師要想正確地將“四環(huán)三步”教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，首先就要對(duì)這種教學(xué)模式有一個(gè)準(zhǔn)確的理解。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，不難發(fā)現(xiàn)“四環(huán)三步”實(shí)際上是緊密聯(lián)系的一個(gè)整體，只有將這幾個(gè)步驟充分地聯(lián)系起來(lái)，才能夠系統(tǒng)化地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并從中獲得更多的成就感。例如，自主學(xué)習(xí)就是課前預(yù)習(xí)的一項(xiàng)內(nèi)容，通過(guò)自主學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)習(xí)的效果;合作探究、精講點(diǎn)撥、有效訓(xùn)練共屬于師生課內(nèi)探究?jī)?nèi)容，這一環(huán)節(jié)是對(duì)課前預(yù)習(xí)的檢測(cè)，也是對(duì)本節(jié)課重、難點(diǎn)的攻破，使知識(shí)升華，學(xué)以致用，師生達(dá)成共識(shí);而在課后訓(xùn)練的環(huán)節(jié)中，教師可以通過(guò)給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，讓其對(duì)課上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，并從練習(xí)的過(guò)程中加以擴(kuò)展。知識(shí)在學(xué)習(xí)后如果沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)，就可能隨著時(shí)間的延長(zhǎng)而逐漸遺忘，因此教師要加強(qiáng)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中的積極性。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中積極應(yīng)用“四環(huán)三步”教學(xué)模式

（一）抓好課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

作為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生要積極地參與到課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，要加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，帶著疑問(wèn)和任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣，預(yù)習(xí)的時(shí)間才能被更加高效地利用起來(lái)，學(xué)生才能通過(guò)預(yù)習(xí)真正有所思考和發(fā)現(xiàn)，且課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)也能成為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，使學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，更加有效地幫助他們吸收新的知識(shí)。

（二）讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂中的探索式學(xué)習(xí)

有了課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生也容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并將這些問(wèn)題帶到課堂中來(lái)，使課堂教學(xué)時(shí)間能夠得到更加高效的利用。課內(nèi)探究是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，通過(guò)合作探究、精講點(diǎn)撥、有效訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作探究是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在小組長(zhǎng)的組織下，小組內(nèi)學(xué)生就提出自主學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)進(jìn)行交流討論。教師適時(shí)糾錯(cuò)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，在此過(guò)程中學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和自我反思。合作探究后的學(xué)習(xí)成果展示是必要的，由各小組選派代表自由發(fā)言，使問(wèn)題得到深化和糾正，必要時(shí)教師再做最后的總結(jié)。學(xué)生在展示的過(guò)程中，其他同學(xué)和教師要認(rèn)真傾聽(tīng)，做好記錄，并對(duì)必要的地方加以修改。全班學(xué)生要在學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容方面盡可能達(dá)成一致，如有分歧也要在課上解決，這樣才能更好地體現(xiàn)出學(xué)生的獨(dú)立思辨能力，也能很好地培養(yǎng)他們的合作精神。

（三）加強(qiáng)課后的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更扎實(shí)

在課后訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師要特別認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)：只有讓學(xué)生把一些基礎(chǔ)的知識(shí)掌握得更加扎實(shí)，他們才能一步一個(gè)腳印地把語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的知識(shí)掌握到自己的手中，也才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展自己的知識(shí)空間，充實(shí)自己的語(yǔ)文綜合能力，從而借助初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)更快的成長(zhǎng)。

（四）教師要加強(qiáng)教學(xué)反思，提高自身綜合教育能力

作為一名初中語(yǔ)文教師，要善于思考和總結(jié)，對(duì)于“四環(huán)三步”教學(xué)模式的應(yīng)用效果要在不斷反思中總結(jié)出更好的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)改革，提高教育教學(xué)的效果。“四環(huán)三步”教學(xué)模式能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性思維，有效提高課堂教學(xué)效率。課前預(yù)習(xí)量要適當(dāng)，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)，最好獨(dú)立完成。探究過(guò)程要充實(shí)，準(zhǔn)確落實(shí)目標(biāo)。掌握學(xué)生課后訓(xùn)練的效果，及時(shí)批改作業(yè)，對(duì)問(wèn)題生及時(shí)糾錯(cuò)、輔導(dǎo)。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到“四環(huán)三步”這一教學(xué)模式可以更加有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，帶領(lǐng)學(xué)生在充分發(fā)揮主體作用的基礎(chǔ)上更好地掌握語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王曉峰.讓課堂綻放生命的色彩——“四環(huán)三步”教學(xué)模式之我見(jiàn)[J].學(xué)周刊，2014（17）.

[3]龐暉.“四環(huán)三步”的課堂教學(xué)模式[J].基礎(chǔ)教育研究，2014（7）.

作者簡(jiǎn)介：

孟記鎖（1977.1— ），男，漢族，河北邢臺(tái)人，中小學(xué)高級(jí)，研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)研究。

李曉瑩（1992.1— ），女，漢族，河北邢臺(tái)人，中小學(xué)二級(jí)，研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)研究。

[責(zé)任編輯 張宏麗]