關于提高小學語文課堂教學有效性的探究

摘 要：目前，小學教育工作面臨的一個重要難題就是如何提高教學質量。因此，如何運用有效的教學方式來提高小學語文教學質量成為現在語文課堂教學的重點。教師主要從巧妙地制訂教學目標、創新教學模式和引導學生自主學習三方面來談提高小學語文課堂教學有效性的策略。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;有效性

中圖分類號：G62? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）11-0046-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.038

小學語文是小學階段最為重要的一門學科，因此一直受到廣大語文教師的重視。隨著新課改的順利實施，有效教學已經成為目前課堂教學的最終目標，因此，提高小學語文課堂教學的效率迫在眉睫。但是，根據現在的具體狀況來看，小學語文教學中存在的問題已經嚴重地制約了語文教學質量和課堂效率的提高。這就需要制訂出有效的策略來解決這些難題，也需要廣大語文教師共同努力改變現狀。下面，淺略地談談解決現在小學語文課堂教學中所存在的問題的有效策略。

一、巧妙地制訂教學目標

教學目標是教學活動的基礎，教師要根據教學目標來選擇適當的教學方法與教學模式。教師想要上一節有效率的課程，必須要在上課前仔細認真地制訂教學目標。制訂教學目標不僅有利于完成本節課的教學任務，還可以讓教師提前做好教學準備，以充足的準備、更好的狀態完成課堂教學。在制訂教學目標時，教師要以課本為依據，以學生的具體情況為出發點，因為小學語文教學的最終目標就是讓學生學會課本知識。但是，想要學生學好知識，教師就必須了解學生的具體情況，以及對知識點的掌握情況等，以便根據實際情況制訂出合理的教學目標，并根據學生的情況制訂課堂學習計劃，帶領學生一步步地完成學習內容，從而實現教學目標。

例如，在學習《落花生》這一課時，為了讓學生能夠真正地理解這篇文章的內容，教師可以采用由淺到深的方式制訂教學目標。由淺到深，即：1.掌握課文生字詞;2.找出重點字詞、句子等，概括課文中每段內容的大意;3.根據重點段落理解花生默默無聞的奉獻精神。這三個教學目標是不同層次的，在找重點字詞、句子時，要求學生不僅要說出自己印象深刻的字詞或者句子，還要說出原因。采用這樣的教學方法，不僅可以了解學生對課文的掌握情況，還可以鍛煉學生發表不同看法的能力。采取這樣的教學方法，可以使學生由表面的文字深入理解文章所要表達的情感，以最終實現教學目標。

二、創新教學方式

隨著課程改革的推進，原來的“灌輸式”教學方式已經不能滿足現在的教學要求了，為了使學生在德、智、體、美、勞等方面能夠全面發展，教師必須不斷探究、不斷完善、不斷創新教學方式，以適應教學改革的需求。而在這一過程中，作為教學的主導者，教師必須確定自己的任務，不斷地自我完善，不斷地努力進步，結合自己以往的教學實踐經歷總結經驗，不斷完善自己的教學方式。在小學語文課程教學中，語文教師應該因材施教，以課本為依據，以學生的具體情況為出發點，根據課本內容和學生實際采用不同的教學方式，使學生在愉快的學習環境中，接受知識，提高能力。

比如，在學習《草船借箭》這一課時，教師可以采用分角色朗讀課文的方式，讓學生在了解課文內容的同時，逐漸感受諸葛亮的智慧。在上課后，教師首先大概地給學生講解一下這一節課的學習內容與要求，然后讓學生做一個小游戲，誰犯錯誤，誰來讀課文旁白。采用這種小游戲的方式，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以調動學生對學習課文的興趣。對其他人物語言的朗讀，可以通過自愿舉手的方式進行選擇。要求學生朗讀課文時可以添加肢體動作，而且必須有感情地朗讀。朗讀完課文后，讓其他學生對幾位學生的朗讀進行點評。這一過程有利于學生充分分析課文中的人物性格與特征，可以有效地提高教學質量。

三、引導學生自主學習

自主學習是讓學生根據自身對知識的掌握程度以及自己的興趣制訂學習計劃的一種有效方式。這與傳統的“填鴨式”教學方式相比，化被動為主動，教學效率大大提高。因為小學生心智還處于初級成長期，他們對自身的控制能力還比較差，無法真正做到教學活動的完全自主化。所以，小學語文教師可以以小學生的興趣為著手點，設置教學活動。想要了解學生的興趣，就要求教師在日常生活中多觀察學生的動態，了解學生的愛好，然后根據學生的動態和愛好設計課堂教學活動，激起學生的好奇心，從而主動地去學習，實現自主學習。

比如，在學習《少年閏土》時，為了使學生達到自主學習這篇課文，了解課文的主要內容與中心思想的目的，教師可以在朗讀課文前提出幾個要求：閱讀課文時，要求學生找出描寫閏土外貌和動作的句子，并說說作者描述了閏土的哪幾件事。可以舉行一場比賽，看誰最先找出這些問題的答案，優勝者可以獲得一份小禮品。通過這樣的形式激發了學生的學習熱情，提高了他們的自主學習興趣，有效地提高了教學質量。

總的來說，提高小學語文課堂教學的有效性，不僅可以培養學生語文學習的興趣，還可以為學生寫作、閱讀、理解能力的發展奠定堅實的基礎。教學質量的提高可以促進學生的全面發展，這就要求語文教師必須注重課堂教學效率，不斷創新、完善教學模式，有效地完成每一節語文課堂教學任務，以促進學生的全面發展，為社會培養新一代的棟梁之材。

參考文獻：

[1]金微微.小學語文課堂教學有效性策略初探[J].才智，2015（19）.

[2]胡歡.有關提高小學語文課堂教學有效性的幾點思考[J].學周刊，2016（5）.

作者簡介：于亞男（1985.11— ），女，漢族，河北滿城人，二級教師，研究方向：語文教學。

[責任編輯 李愛莉]