淺談如何有效組織小學語文課堂教學

摘 要：小學語文是內容極為豐富的一門學科，其所傳達的情感也是豐富多彩的。教師在授課的過程中，要想著眼于學生的未來發展，必須千方百計地提高課堂教學的效率，有效地組織課堂教學。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;有效性

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）11-0064-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.053

教學是否有效，不是通過教師是否認真講授課程來衡量，而是通過學生是否學到了一些知識，或者學生學到多少知識來衡量。下面結合目前小學語文教學實踐，淺談如何在語文課堂教學中組織和實現有效教學。

一、創境激趣，提高課堂效率

俗話說：“好的開始是成功的一半。”因此，要提高課堂教學的有效性，必須在開始時激發學生的學習興趣。在課堂開始的時候，根據對教學內容的精心設計，把課堂教學變成一種探索知識奧秘的活動，從而激發學生的興趣。利用謎語、懸念、故事等，引導學生參與競爭，是提高學生學習興趣的重要舉措。為了提高學生學習的積極性，我創造條件讓學生參加課堂教學比賽，學生在競爭中非常活躍。比如，在閱讀課文時，讓學生比較誰讀得有感情，誰領悟得有深度。競爭的形式可以是學生的個體競爭，也可以是組與組間的團體競爭。

二、問題預設，提高教學有效性

當學習一篇新課文時，備課時，我總是一邊讀課文，一邊把學生可能不理解的字詞標出來，并對這些字詞的理解方法進行預設，或與同義詞比較，或結合生活實際理解，或聯系上下文理解，并把它標記在一邊。為了消除誦讀困難，我總是認真地閱讀好幾次課文，發現一些難以把握停頓或難以理解的句子，及時批注，以備在課堂上指導學生。此外，在閱讀各種教學參考書時，我總是對教材的文章結構進行注解，并在段落末尾寫出批注。對于關鍵字的含義，我也總是寫在旁邊，以便于課堂上參考。在把握課文內容、教學重點和難點的基礎上，我開始編寫教學設計。在課堂上，一位教師可以不用教案，但一定不能離開課本。

在充分鉆研教材的基礎上，問題預設將起到“一石激起千層浪”的作用，調動學生思考的積極性，提高學習興趣，激活課堂氣氛，使課堂教學收到事半功倍的效果。

例如，在教學人教版五年級《珍珠鳥》一課時，我采用了創境激趣的方法，把學生的學習興趣給充分調動起來。

師：同學們，老師在閱讀馮驥才最初寫下的《珍珠鳥》時，驚奇地發現課本中所收錄的文章刪掉了一段引文。這一段的第一句話是：“有一次，它居然跳進了我的……”請大家猜測一下省略部分的內容。

生1：有一次，它居然跳進了我的衣服里，在我的衣服里跳來跳去，弄得我癢癢的，但我沒有動。過了一會兒，它覺得很無聊，飛走了。

師：你的想象力真豐富。可惜與作者所寫的不同。咱們繼續猜！

生2：有一次，它居然跳進了我的被窩里，在我的被窩里鉆來鉆去。我不管它，后來它就飛走了。

師：雖然你的想法很有趣，可是，也與作者所寫的不同。繼續猜！

生3：有一次，它居然跳進了我的拖鞋里，在我的拖鞋里蹦來蹦去，跳來跳去。我靜靜地看著它，讓它在我的腳邊蹭來蹭去的。

師：我想這一定是冬天穿的棉拖鞋。它把你的拖鞋當作溫床。遺憾的是，也不相符。還有誰想猜猜看？

生4：有一次，它居然跳進了我的茶杯里，想喝水。

師：讓我們為她鼓掌。她猜對了！太神奇了！

三、語言藝術，引導學生展開豐富想象

作為一名小學語文教師，雖然在對學生進行知識點的講解時感覺壓力并不大，但是想要打造高效語文課堂，需要教師在熟練掌握知識點的基礎上，進一步提升教學的藝術性。其中，提升教學語言的藝術性，就是提升課堂教學有效性的重要途徑。在實際教學中，想要提升教學語言的藝術性，很重要的一點就是教師能夠通過語言將學生帶入文章所描述的情境中，幫助學生展開豐富的想象。例如，在講《掩耳盜鈴》這一篇寓言故事時，教師就可以通過生動形象的語言對故事情節進行描述，讓學生仿佛身臨其境，這不僅使學生更好地理解故事內容，而且對學生的實際行動也能夠產生一定的影響。但是，教學語言藝術性的提升并非朝夕可就之事，需要教師對知識、能力、實踐等多方面的內容引起重視，在及時深刻地理解文章內容的基礎上，以一種更具藝術性的形式將文章內容展示給學生。

小學生雖然思維活躍，想象力豐富，但是注意力不太集中。所以，在課堂教學過程中，教師應該從學生的思維特點出發，合理地引入日常生活中的事物，加深學生對抽象語言知識的理解，以激發學生學習的積極性，提高語文課堂教學的效率。例如，當談到“噪音”和“燥熱”中“噪”和“燥”的區別時，僅僅解釋這兩個詞的意思，不能讓學生準確地辨別、使用，所以，教師可以把“噪”解釋為左邊的一個“口”，是表示有人在說話的意思。當很多人都在說話，吵得別人無法休息時，就會產生“噪音”。而“燥”左邊的“火”，是表示熱的意思。有一團火在燒，當然會覺得“燥熱”。這樣，學生不僅可以準確地掌握這兩個字的差別，而且能夠準確地使用這兩個詞語。

提升小學語文課堂教學的有效性，是提升小學語文課堂教學質量的重要途徑，要引起教師高度的重視。上面介紹了幾種有助于提升小學語文課堂教學質量的方法，希望對小學語文教師的教學有一定啟發，也希望能夠更好地幫助小學生進行語文學習。

參考文獻：

[1]郭立立.如何有效組織小學語文課堂教學[J].散文百家旬刊，2015（9）.

[2]苗娜.如何有效地組織小學語文課堂教學[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014（30）.

作者簡介：張欣（1980.5— ），男，漢族，安徽淮北人，小學高級，研究方向：小學語文教學。

[責任編輯 李愛莉]