小學數學學習對學生思維模式的影響初探

摘 要：小學階段的數學學習對學生的思維能力培養來說是至關重要的，不僅能活躍小學階段學生的思維，而且能有效促進學生思維的發展。教師從小學階段學生的思維模式所具有的特點角度，對小學數學學習對學生思維模式的影響進行詳細分析。

關鍵詞：小學數學;思維模式;影響

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）11-0047-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.039

小學階段的《數學課程教學標準》中非常明確地指出，小學階段的數學教育要重點培養小學生的抽象想象能力和思維創造能力。所以，教師在教學過程中要積極為學生參與數學活動創造機會，以此來幫助小學階段的學生在學習數學的過程中養成自主探索、協作交流等良好習慣，讓小學生在學習數學基礎知識和技能的同時，形成良好的思維模式。下面詳細分析一下小學數學學習對學生思維模式的影響。

一、小學階段學生思維模式具有的特點

（一）形象思維能力處于穩定發展階段

小學階段學生對事物的認知最為有效的方式是形象思維，同時，小學生對認知過程中所看到的圖片信息和聲音信息比較敏感，在認知這些信息的過程中也能產生最直接的反饋[1]。小學階段學生的形象思維能力正處于穩步發展的階段，因此學生在認知的過程中對事物能夠產生較為生動、直觀的認識。

（二）邏輯思維能力處于初步建立階段

邏輯思維是人們在認識事物的過程中借助相應的概念、自我判斷以及對事物的推理等諸多形式的思維，是對事物所具有的客觀事實進行理性認知的過程。隨著小學階段學生自我的不斷成長，其對事物的思考也逐漸由事物的表面發展到事物的本質，凡是這種思考的模式往往都屬于單向性質，且大都屬于過渡階段發展的結果[2]。因此，教師在小學階段的教學中要對學生加以引導，從而幫助學生在學習的過程中正確地運用邏輯思維能力。

（三）抽象思維能力處于尚不自覺階段

抽象思維是人們在認知事物的過程中對事物所具有的客觀現實進行間接反映或概括反映的階段。對這種能力的培養是小學階段數學教學過程中一項非常重要的內容，同時也是小學階段學生養成良好數學思維模式的核心內容。但是，對小學階段學生抽象思維的培養往往需要經過很多階段的逐步培養。學生在學習的過程中對自己思維所經歷的過程進行反復思考，同時對思維的實施加以監控，以此來逐步加強小學階段學生抽象思維能力的構建[3]。

二、小學數學學習對學生思維模式的影響

（一）促進學生數學思維模式的形成

小學階段學生數學思維的形成是以數學概念知識學習為基礎的，加以形象思維、抽象思維的運用與相應概念、判斷方法的運用，從而對事物形成正確的認識。小學階段學生如果能夠正確地運用這種思維方式，不僅能夠有效促進學生自主學習能力的提高，而且還能有效培養小學階段學生的創新精神，同時還能促進小學階段學生對相應數學知識的熟練運用。其一，對于提高小學階段學生自主學習能力而言，數學思維就是通過對所研究對象表面的認識進行分析，以此來探究所研究對象所蘊含的本質內容，這樣就可以培養小學階段學生的探究精神[4]，以使小學階段學生在學習的過程中建立良好的自主學習意識。其二，對于有效培養小學階段學生的創新精神而言，學生在學習數學知識的過程中運用數學思維對數學問題展開分析，對于學生的推理能力和發散性思維都具有良好的訓練效果，使小學階段學生的創新能力得到顯著提升。其三，對于促進小學階段學生對相應數學知識的熟練運用而言，數學思維的運用能有效提高學生運用相應的數學知識解答相應的問題的能力，提高了小學階段學生知識的運用率和問題解答的正確率，能夠有效提升學生對問題的正確判斷能力，進而實現對數學知識學以致用的目標。

（二）優化學生的數學思維模式

在小學階段的數學教學中講究多練習，在實踐練習的過程中有效鍛煉學生的思維能力，優化小學階段學生的數學思維模式。自學是小學階段學生的起點，而小學階段的數學教學要立足于學生的實際，讓學生在自主學習的過程中發現自身的不足并加以解決，以此來提高學生的推理能力。在數學學習中相互學習也是一項重要的內容，學生在相互交流、相互討論的過程中學會運用數學思維解決問題，進而讓學生養成探究學習的良好意識[5]。因此，小學階段通過數學訓練，會加快學生將相應的數學知識轉化為實際動手能力的進程。通過對數學問題的探討和解決，也會促進學生對自身學習方法的反省，優化學生的數學思維模式，以便小學階段學生養成良好的思維習慣。

隨著新課程改革的實施和深入，小學階段學生的數學學習對學生思維模式的培養至關重要。因此，在教學的過程中，教師要積極鼓勵學生表達自我觀點，在這個過程中要注重學生良好思維模式的養成。

綜上所述，小學數學學習不僅能促進學生數學思維模式的形成，而且還能優化學生的數學思維模式。教師在教學的過程中，要注重學生思維模式的建立和優化，培養小學階段學生養成良好的數學思維習慣，為學生未來的學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]周曉紅.小學數學學習對學生思維模式的影響[J].讀與寫（教育教學刊），2018（1）：181.

[2]王艷玲.小學生數學問題解決的表現及影響因素的研究[D].東北師范大學，2017.

[3]張文超.小學生數學語言能力發展的教學模型研究[D].西南大學，2017.

[4]劉艷平.小學數學個性化單元教學改革的個案研究[D].東北師范大學，2016.

[5]朱黎生.指向理解的小學“數與運算”內容的教材編寫策略研究[D].西南大學，2013.

作者簡介：崔素霞（1976.8— ），女，漢族，河北柏鄉人，中小學二級，研究方向：小學數學教學。

[責任編輯 李愛莉]