小學語文有效課堂教學實踐研究

摘 要：在小學語文教學中提升課堂教學有效性是新課改提出的要求，教師應意識到只有深入落實新的教學理念與策略，才能進一步提升語文教學的有效性。在具體教學過程中，教師應合理把握教材內容，積極創設真實的教學情境，采用多樣化的教學方法和教學手段，在課堂上突出學生的主體性，并積極總結實踐教學經驗，只有這樣才能有效提升課堂教學的有效性。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;有效性

中圖分類號：G62? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）11-0043-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.035

在小學語文課堂教學中，要想提升教學的有效性，必須以語文學科特點為出發點，有效把握教材，合理確定教學目標，為學生營造出輕松、愉快的教學氛圍，引導學生積極參與到教學活動之中，突出學生在課堂教學中的主體性。下面根據我多年的教學經驗，談一談小學語文有效課堂實踐教學的相關問題。

一、注重課堂上教學情境的創設

傳統課堂上，都是由教師將語文知識傳授給學生，知識教學過程是單向的，教師直接將教學知識、學習目的給出來，學生則被動地接受這些內容。但是小學生對課堂上語文知識的興趣都是間接的，很容易受到多種因素的影響，所以在這種教學模式下，無法調動學生對語文學科的興趣，學生的思維也不活躍，根本無法保證課堂教學的有效性。所以，教師必須創設輕松、愉悅的教學情境。在教學情境設計過程中要綜合考慮課堂教學內容，以激發學生參與教學活動的興趣，促進其對語文知識的學習興趣，有效提升課堂教學的有效性。同時，教學情境的創設還應與學生的生活經驗相結合，在教學情境中充分展現學生的日常，這樣可以很快將學生的注意力吸引過來。例如，在《日月潭》教學中，讀到“周圍的景色一片朦朧……就像童話中的仙境”時，多數學生很難理解“朦朧”一詞，對于“朦朧”描繪的場景也不甚理解，這時我利用多媒體為學生展現下雨天煙雨蒙蒙的景象，這樣“朦朧”這一詞匯代表的含義就直觀地展現在學生們面前，然后引導學生閉上眼睛想象下雨天的場景，達到強化學生記憶的作用，課堂上構建了下雨天的教學情境，加深了學生對于“朦朧”的認識。

二、開展多元化的課堂教學活動

小學語文教學中對于學生聽、說、讀、寫能力的培養非常關注，因此要想提升課堂教學有效性，就必須對多樣化的教學活動進行靈活運用，引導學生參與到課堂教學之中，以提升教學效果。實際上，教師可以實施的教學活動非常多，基于對小學生身心發展情況、教學內容的考慮，教師可以將游戲教學法引入到課堂教學中來，利用多種趣味性游戲來提升課堂教學有效性。但需要注意的是，在應用游戲教學法時，應適當弱化活動的游戲性，以避免學生過度沉浸于游戲之中而忽略教學內容現象的出現。例如，在《埃及的金字塔》一課的教學中，為了更好地引導學生體會文中金字塔的數量、尺寸及建設周期等相關信息，我將“比一比”的游戲引入到課堂教學中，告知學生金字塔的尺寸，并引導學生將金字塔與自己在生活中遇到的建筑作對比，通過這種直觀的比較，讓學生直觀地體會到金字塔的宏大。然后我將“畫一畫”的游戲引入到課堂上來，引導學生畫出金字塔，通過這一環節啟發學生的思維。

三、在課堂教學中突出學生的主體性

學生是課堂上各項教學活動的主要參與者，同時也是知識傳遞的對象，因此其主體性直接關系到教學有效性，只有發揮學生的主體性，才能更好地提升課堂教學的質量及效率。首先，應引導學生自主學習。學生是教學活動的主體，只有學生的學習主動性和積極性調動起來，才能激發出學生的潛力，最終實現教學效果的最大化。所以，教師應引導學生進行課前預習，搜集與教學內容有關的材料，并深入分析教材涉及的內容，從而深入理解作者寄托的感情。例如，在課堂結束時我會提出下一堂課的一些問題，引導學生自主學習，這樣可以縮減課堂上講解的時間，同時還能增加師生互動的積極性，促進學生討論質量的提升。對于表現好的學生可以給予鼓勵，這樣可以很好地激發出學生學習的積極性。其次，應在課堂上積極開展小組合作活動。一些語文知識，如古詩詞、文言文等內容比較艱深難懂，有些學生可能產生畏難情緒，因此教學效果不佳。面對這種情況，我在課堂教學中引導學生開展小組討論，引導學生相互提問、回答，在活動中培養了學生的合作意識，同時也培養了學生發現問題、解決問題的能力。實踐證實，小組討論與合作學習是非常有效的教學方法，這種教學方法的運用可以有效激發出學生的學習興趣，同時還能培養學生的團隊精神，顯著提升課堂教學質量。

綜上所述，近年來我國教育改革不斷深化，在這一背景下小學語文教師應拼搏進取，積極改變原來的教學理念與教學方法，注重課堂上教學情境的創設，積極開展多元化的課堂教學活動，并注意在課堂教學中突出學生的主體性，發揮出教學活動中教師的主導性作用，采用多項措施激發學生學習語文知識的興趣，調動學生在語文課堂教學中的積極性，這樣才能有效提升小學語文教學的有效性，更好地為我國基礎教育事業的發展奠定基礎。

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作者簡介：高小雄（1964.2— ），男，漢族，甘肅隴南人，中小學二級，研究方向：繼續教育。

[責任編輯 李愛莉]