在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問的能力

林承明

摘要：學生在課堂上主動提問，能夠讓教師掌握學生的學習情況，使學生在課堂上更加集中注意力，培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性。在《新課程標準》的指引下，初中數(shù)學教師的教學方式也需要做出相應的變化，重視培養(yǎng)學生主動提問的能力，才能幫助學生更好地掌握和了解初中數(shù)學知識。基于此，本文從三個方面討論了初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學? ?主動提問? ?途徑

在傳統(tǒng)的教學方式中，教師把自己當作課堂的主體，忽視了培養(yǎng)學生的主動性，對學生采取“灌輸式”教學方式，使學生養(yǎng)成了機械性接受教師傳授知識的習慣。傳統(tǒng)的教學方式不僅使得課堂教學毫無生氣，也會讓學生對學習數(shù)學失去興趣。在課堂上，提問的主體大多是教師，教師在備課時會設置好問題，然后在課堂上提問，引導學生按照自己設計的方向去思考，卻忘了長此以往，學生容易對教師產(chǎn)生依賴性，主動提問的能力也會逐漸退化，甚至消失。為了更好地優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學，教師必須重視培養(yǎng)學生在課堂上主動提問的能力。

一、營造輕松的課堂氛圍，引導學生主動提問

數(shù)學是一門嚴謹、抽象、枯燥的學科，對于初中生來說，很多知識還不能自行理解，但學生對未知事物都有一定的好奇心。教師要特別注意學生的心理，并加以利用。“興趣是學習最好的老師”，教師既要在課堂上吸引學生的目光，讓學生在課堂上集中精力聽講，又不能把知識點強加給學生，讓學生失去數(shù)學學習的信心和興趣，甚至對數(shù)學產(chǎn)生抵觸、排斥的心理。因此，教師應該營造輕松歡快的課堂教學氛圍，改變傳統(tǒng)的教學方式，在上課時充分吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣和求知欲。

如在教學《平面直角坐標系》時，教師可以先利用多媒體為學生展示相關(guān)的動態(tài)圖片資料，讓學生有一個初步的了解，從而激發(fā)學生的好奇心，然后再開始講解知識。在這樣的課堂中，學生會更加放松，思維也會更加活躍，主動提出問題的可能性得到了提高。

二、抓住時間點，讓學生自動提問

一節(jié)初中數(shù)學課程的時長一般都是40或45分鐘，對學生來說，要保證整節(jié)課都集中十二分的精神注意教師的講課是不可能的。在課堂中段或者是中后段時間時，總有一些學生注意力會不集中，教師要充分利用這個時候，讓學生對前面所講的知識點提出自己的疑慮，并鼓勵其他學生幫助解答，最后再給出答案和講解。這樣，既可以促進學生之間的學習交流，了解學生掌握知識的情況，又可以讓學生借此機會進行放松，方便學生再次集中注意力。在講解到重要知識點時，教師也要時刻關(guān)注學生的反應，讓學生及時提出自己的問題。長比以往，學生便會養(yǎng)成自動提問的習慣。

三、一視同仁，鼓勵所有學生積極提問

在一個班級里，學生由于數(shù)學水平不同，對課堂知識掌握程度和進度也會有所差別，一些學習能力較強的學生可能會提出比較具有教學價值的數(shù)學問題，而學習能力較低的學生提出的問題可能價值不高。但是，教師應該耐心引導，鼓勵學生不要害怕，在學生提出任何問題時都應該一視同仁，加以講解，并用積極的語言表揚學生主動提問的行為，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動提問的習慣和獨立思考的能力。

四、結(jié)語

作為學生學習的引導者，教師應當在課堂教學中重視培養(yǎng)學生主動提問的能力。在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問的能力，可以激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣和求知欲，讓學生在主動提問中發(fā)揮主觀能動性，從而培養(yǎng)學生的思考能力和發(fā)散思維，提高學生的主動學習能力和自學能力。

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（作者單位：安徽省淮南市八公山區(qū)第一中學）