讓創(chuàng)新的“小雞”在小學數(shù)學課堂上破殼而出

彭麗潭

摘要：新課程改革要求在課程教學中，教師要加強培養(yǎng)學生的自我創(chuàng)新精神。小學數(shù)學是重要的基礎學科，義不容辭地承擔著這一任務，但創(chuàng)新精神的形成不是一蹴而就的，需要學生長期學習、鉆研和積累。因此，教師應認真研究培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法，并根據(jù)小學數(shù)學的教學特點和規(guī)律，以及學生心理和生理的成長規(guī)律，把創(chuàng)新教育滲透到課堂教學中，培養(yǎng)并優(yōu)化學生的創(chuàng)新思維。

關鍵詞：小學數(shù)學? ?創(chuàng)新精神

一、以生活情境增強數(shù)學教學的趣味性

教學能否成功，學生的學習效果如何，完全取決于學生在教學過程中的有效參與程度，且有效參與是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的內在動力。

如在教學蘇教版小學數(shù)學一年級上冊“認識‘=”時，筆者問：“同學們，你們有沒有參加拔河比賽的經歷，參加拔河比賽的兩隊隊員在人數(shù)上有什么要求？”接著，筆者出示森林運動會的課件，分別有小猴隊、小兔隊、小松鼠隊和小熊隊，學生能清晰地看出每個運動隊中隊員的人數(shù)。然后，筆者提問：“如果你是裁判，你讓哪兩隊參加拔河比賽？”學生指出讓人數(shù)一樣多的小猴隊和小白兔隊參加拔河比賽，筆者問他們原因，學生們說：“參賽人員數(shù)量一樣多才公平。”筆者繼續(xù)問：“怎樣才能表示兩個隊人數(shù)一樣多呢？”在學生激烈地討論過程中，筆者認真聽取了學生的一些想法，并及時表揚了他們積極思考的行為，并說道：“老師還有一個好方法。”于是，筆者指導學生將每一只小白兔都與相應的小猴子連線，在學生連線的過程中和學生交流了一一對應的技巧及對相等的理解，并讓學生用這個技巧判斷其他隊伍的數(shù)目是否相等，由此引出“=”的概念和用法。

這一組提問設計，筆者從學生參加過的拔河比賽出發(fā)，順應了學生的認知，從而引導學生探究思考。這不僅迎合了學生的學習心態(tài)，還激發(fā)了學生學習新知識的欲望，讓課堂呈現(xiàn)云流水之勢，潛移默化地引導學生走進課堂。

二、加強實際操作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

如在教學蘇教版小學數(shù)學一年級下冊教學《10的分與合》時，筆者先讓學生擺一擺，分一分小棒，在直觀感受的基礎上，逐步總結出規(guī)律，并編成兒歌：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七好親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手。”兒歌朗朗上口，便于一年級的學生記憶，并寓教于樂，學生普遍能較好掌握這一知識。教師把學生看作學習的主體，引導學生通過操作發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識，可以在發(fā)展學生思維的同時，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。

三、精心設計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在小學數(shù)學教學中，課堂練習是學生鞏固數(shù)學知識、提高數(shù)學技能不可或缺的環(huán)節(jié)，也是逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要途徑。在小學數(shù)學教學中，“題海戰(zhàn)術”會大大挫傷學生的學習積極性，加重學生的學業(yè)負擔。因此，教師要精心設計練習，提高課堂實效。

如有這樣一道題目：“一只蝸牛從10米深的井底往上爬，白天往上爬3米，晚上下滑2米，它從某日早晨往上爬，多少天后才能爬到井口？”學生根據(jù)已有的知識，可以運用列舉法解決，還可以運用逆向思維來解決，先除去最后一天爬的長度，剩余的總長度為10-3=7米，蝸牛每天爬3-2=1米，所需的天數(shù)為7÷1+1=8天。在解法上，教師應鼓勵學生標新立異，引導學生發(fā)表不同的見解，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。另外，在小學數(shù)學教學過程中，教師應深入挖掘數(shù)學美，讓學生在科學探究中體驗快樂。

四、積極評價，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

積極評價能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，是對學生學習結果及時有效的評價。評價可分為“學生討論評價”和“教師講解評價”這兩種主要方式，在課堂上，教師應鼓勵學生充分表達自己的想法，在討論中擦出創(chuàng)新的火苗。評價如同海上的燈塔，指引學生走向創(chuàng)新，所以對于學生的創(chuàng)新能力，教師應多一些肯定的評價，鼓勵學生找到新方法、新思路、新見解，保護學生一些標新立異、異想天開的想法。學生間的相互評價、相互學習，可以激發(fā)學生的學習熱情。如果學生遇到無法解決的問題，教師再進行必要地分析和講解，并認真評價學生獨特的見解。

教師的生活是藝術生活，教師的職務也是一種手藝。可以說，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的關鍵在于教師，教師只有具備了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能潛移默化地引導學生，從而培養(yǎng)出適應時代發(fā)展的創(chuàng)新人才。

參考文獻：

[1]陶行知.創(chuàng)造兒童教育[M].南京：江蘇人民出版社，1981.

（作者單位：昆山經濟技術開發(fā)區(qū)世茂小學）