期待一個沒有屏障的課堂

○策劃/本刊編輯部執行/尹玉賢

教育是不是成功，用什么來衡量？或許我們該問問學生，是不是每一個開學季他們都能懷著愉悅的心情，邁著輕快的步伐，帶著期盼與渴望走向學校。老師是不是成功，用什么來評判？或許我們也該問問學生，他們是不是因為喜歡你而愛上了某門學科，是不是能在和諧的氛圍中不知不覺地跟你上完一堂課。如今，在“新高考”和“新課改”的大背景下，學生在課堂里獲取知識，老師在學校里和學生共同成長，他們都期待有一種讓人愉快的師生關系，渴望一個沒有屏障的課堂。

調查：你希望遇到什么樣的老師？

2019年是“新高考”和“新課改”教材在全國大范圍推廣的第一學年，老師和學生都鉚足勁，以嶄新的姿態、高漲的熱情來迎接挑戰，然而，在新的形勢下，和從前相比，師生關系現狀如何？現在，讓我們看看西安市第一中學在開學之初針對“你喜歡什么樣的老師”設計的一份調查問卷，問卷拋出如下問題：

1.你喜歡什么類型的老師？

2.有這樣兩位老師，一位內向嚴謹，另一位外向活潑，你更傾向于哪位？

3.你喜歡哪個年齡層的老師？

4.你最看重老師哪方面？（A.教學經驗；B.品質；C.外貌；D.性格）

5.你認為老師辛苦嗎？

6.你最不能忍受的是哪種類型的老師？（A.簡單粗暴，惡語傷人；B.沒有教學方法，就知道加班加點補課；C.對學生要求過高，成天板著臉訓人；D.沒耐心，不敬業，不愿意走近學生）

這也是該校在“新課改”后完成的第一份調查。從調查問卷統計中可以看出：學生更喜歡外向活潑、風趣幽默、能和學生打成一片的老師。在老師的年齡結構上，學生喜歡有教學經驗、年富力強的中年老師，認為該類型的老師是學校的中流砥柱，是值得信賴的人。在教學經驗、品質、性格和外貌4 個選項中，有70%的學生重視教師的“品格”。重視老師的人格魅力，也是學生在人格追求上的表現。有86%的學生認為老師很辛苦，他們能夠體恤老師，這也是和諧的師生關系的體現。

在隨機詢問中，學生劉梓林說：我希望老師有親和力，能和我們親近一些，教的東西多一些，不打罵學生，不偏愛某些成績好的學生。

學生李開說：最不喜歡在全班同學面前隨意批評學生的老師。一是讓我們覺得沒有尊嚴，二是這樣會使大家對挨批評的同學產生偏見。我希望老師寬容、大氣、有涵養。

學生趙拓說：我希望老師有一顆年輕的心，不乏幽默感。希望老師像陽光一樣無私，總能給予奮斗在繁忙的功課中的我們更多溫暖與力量。

學生賈淓怡說：上初中時我不是好學生。有一年開學我交不上學費，班主任老師將她的銀行卡遞過來，并把密碼告訴我，說：去吧，用多少取多少。當時我就哭了。從此我學習更努力了，考上重點高中。她改變了我的命運，遇到這樣的老師是我一生的幸運。

方法：新招迭出培養師生情

什么樣的老師，帶出什么樣的學生，此話雖然不是絕對的，但有一定的道理。課堂是老師的舞臺，老師和學生共同營造的課堂氛圍，也決定了師生關系融洽與否。

用善意拉住每一名學生

吉林省通化市第一中學尹卓凡老師的經驗是這樣的：每一節課，走進課堂，我都會去觀察學生臉上的表情，大多數時候他們的臉是嚴肅的，當然也有冷漠和疲憊的，甚至是痛苦的。我知道我所教的數學不是學生最喜愛的學科，于是為了有個良好的開端，我喊：“起立！抬頭，挺胸，收腹，提臀，目視前方。好！精神多了，但還不夠。整理儀表，眉頭舒展，嘴角上翹。好，漂亮！很好的視覺感受，保持下去！現在請坐，開始上課。”課堂氣氛瞬間活躍，一節課就這樣愉快地開始了。其間若哪個同學注意力不集中，我會用詼諧的語言及時把他拉回來，課堂上盡可能多地給他們思考權、提問權和質疑權，甚至是犯錯的權利。當然，他們還能獲得表揚和鼓勵。在輕松快樂的氛圍中，我愿意用善意拉住每一名學生，讓他們在課堂上都能學有所獲。如此，在他們還沒來得及干其他事情的時候，一節課已經過去了，有的同學甚至下課了還意猶未盡。

尹卓凡老師說，孩子的學習，本該是愉快的，課堂上師生之間不應該設置屏障。盡管實際上做的，可能沒有預計的那么理想，但我愿意為每一點兒改變而努力，因為我覺得，他們臉上那抹純真的微笑就是我教學的最大動力！

盡可能關注那最不起眼的學生

吉林市第一中學高一班主任梅亦然說：很久以來，我一直把“與學生們一起健康快樂成長”作為自己的教育目標。在一起成長的過程中，我不僅體會到為人師的責任與辛苦，也更感受到為人師的幸福和快樂。在課堂中，如果一個學生一次都沒有受到老師的關注，那么這個學生是悲哀的。每一個學生都需要老師關切的目光，希望聽到老師的批評或者表揚。多數情況下，處于兩端的學生，即表現出色的學生和問題較多的學生，更容易得到老師的關注。另外的大多數學生，尤其是那些性格內向的學生，可能一個星期都難得有機會和老師對話。他們的成長如何得到老師的關切呢？我的經驗是，盡可能地關注那最不起眼的學生，鼓勵那最不自信的學生。我們有責任讓每個學生都能享受到足夠的關愛，讓每個學生都能在關切的目光中健康快樂地成長。

“老師，我以前不是這樣的，我起初愿意和同學交流，愿意敞開心扉……”

“老師，我變了，以前我總是不自覺地排斥他人，現在我發現，之前很多令我討厭的人其實都很可愛，他們身上有很多值得我學習的優點……”

“老師，我發現我現在每天都很快樂，感覺水是那樣清澈，天空是那樣蔚藍……”

“老師，我的心變得越來越平和了……”

“老師，咱們班真像一個溫暖的大家庭……”

每每打開班級留言冊，看到這樣的話語，梅亦然都會心潮澎湃，她說為學生付出是滿足她內心的需求，是在享受學生成長的快樂！感謝他們，她說她要和學生一同成長！

創設一間沒有屏障的教室

陜西省漢中中學郭仢儀老師：我所任教的學校，學生家長文化程度普遍偏低，家庭多數貧困，學生學習習慣和行為普遍不好。在這種情況下，教學上老師要付出更多耐心、更多努力。我希望給學生創設一間神奇的教室，這間教室沒有屏障，我和學生溝通無障礙。時至今日，也許還沒有實現心中的理想，但我堅信，只要我一直朝著這個目標行進，我就有成功的希望。

分析：什么類型的老師最受歡迎？

什么類型的老師最受學生歡迎？什么類型的老師能創造出最恰當的師生關系呢？南昌大學心理學教授肖三榮認為：

媽媽型老師。有愛心、有耐心，心里裝著學生，時刻幫助學生，這樣的老師更像溫暖的“媽媽”。有一位全國特級教師，她是典型的媽媽型老師，除了教學之外，她還自覺承擔了家長的責任。她的學生畢業多年，見面時還稱呼她“媽媽”。在周記里，她曾經給學生留下這樣一首詩：

原本我是老師，可你們說我像媽媽

當我給你墊付書費的那一刻

你說我就像媽媽

當我扯平你的領角，擦去你淚珠的那一瞬間

你說我真像媽媽

當我引導你化解了與家人矛盾的時候

你說我更像媽媽

很多很多時候，你們都說我像媽媽

……

她還寫道：身為班主任，作為幾十個孩子的“在校媽媽”，我就是你們的主心骨。你們迷惑了，而我的眼睛保持清亮；你們彷徨了，我領你們堅定地邁向前方；你們委屈了，我這兒就是避風的港灣；你們疲憊了，我的脊背挺成一堵你們可以倚靠的墻。

亦師亦友型老師。處于青春期的高中生，獨立性強，面臨一定的高考壓力，對理想中的老師有更高的要求。善于交流溝通是這一階段理想型老師必備的能力。這一時期，學生不想看到嚴厲的老學究，更希望老師能與他們打成一片。

幽默學術型老師。高中是學生即將邁入大學的人生的重要節點。在這個階段，老師不能再以“填鴨式”的方式進行教學，不但要傳授學生知識、培養其能力，還要引導學生樹立正確的價值觀。老師不但要為學生答疑解惑，還要成為學生的朋友。在課堂上活躍、幽默、知識淵博的老師，且積極和學生進行互動的老師，很受學生歡迎。

總結：良好的師生關系可提高教學質量

在新型師生關系中，老師和學生在人格上應該是平等的，它的核心是師生心理相融，心靈相通，有著真摯的情感關系。生活中老師為學生創造和睦、寬松的環境，學生信任老師，向老師敞開心扉，把老師當作朋友。良好的師生關系可以提高教學質量。

有著20年教齡的教育專家于潔說：“我做老師的時候，我希望自己像我的老師——他們當年的樣子：平和、篤定、微笑，偶爾嚴肅。不管怎樣，我希望自己是原來的樣子，做成我老師原來的樣子，這也是我本人的樣子。我要拿我本真的樣子來換學生對我的真心。教書，就是與人的相處、交集；育人，老師首先要是個真實的人。”

“當老師無法選擇學生，學生無法選擇老師，那么就當是無法選擇自己的父母、兒女一樣吧，遇上了就是緣分。不要低估自己對學生的影響。我們的喜怒哀樂、委屈與無助，都攤放在他們面前。開心時像個孩子，貼心時像個朋友，溫暖時像個母親，憤怒時秒殺你，高興時摟住你，委屈時等著你的安慰……我想，只需把真實的自己向學生和盤托出，這樣才會感染和影響你的學生。”

總之，在新時代下，需要建立一種以師生全面交往為基礎的新型師生關系，為此，老師要不斷提高自身的綜合素質，尤其是面對“新高考”“新課改”時要轉換好角色。實際上，我們知道，無論是學生還是老師，都期待有一種讓人愉快的師生關系，渴望一個沒有屏障的課堂。