淺談高中生生物學習主動性的培養

吳銀新

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0278-01

在新課程背景和新的高考模式下，生物教學處在一個尷尬的位置，必須用最少的時間獲得最多的效益，即只能通過有效教學去實現相應的教學目標。而實際上目前高中生物教學現狀極度不容樂觀，普遍存在“出工不出力”的被動現象。老師、學生在相互誤解和相互抱怨中進行著教與學。

生物是高中階段的幾大主要文化課之一，與其他學科相同，生物也是一門有一定學習難度的學科，在現行新高考六選三自主選課的前提下。走班上課打破傳統固定班級模式，培養學生主動學習顯得更為重要。因此，教師必須想法設法采用正確的教學方法引導學生主動學習，，進而提升學生對于生物學科學習的主動性。在生物教學中教師如何研究和改進自己的生物教學，激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性和主動性是提高生物教學質量的首要問題。學生學習的主動性體現了學生個人自我發展的能力，是提高教育生物教學質量的重要條件，同時也是實施素質教育的客觀要求。因此，教師必須依據學生的心理規律，對學生進行科學的引導，以期收到良好的效果。為了激發學生學習的主動性，在數學教學實踐中應做到以下幾點：

一、讓學生有明確的學習目標，主動參與學習

目標是方向，很多情況下，學生缺乏學習的主動性是由于教師滿堂灌，學生不知道該學什么，該怎樣去學，從而導致學習的積極性主動性受到挫傷，學習興趣下降，無法在課堂生物教學中發揮學生的主體作用。生物教學過程是師生雙邊活動的過程，教師為主導，學生為主體。因此要增強學生的學習主動性，教師首先要向學生講明每次課的學習目的，即課堂上應該理解和掌握的學習內容；其次要向學生解釋本堂課學習內容的價值，即現在所學的內容與日常生活實踐有何聯系，對學生今后發展有什么意義；最后教師還應該具體指導學生通過何種方式才能更好地達到學習要求。教師在生物教學中必須利用各種手段喚起學生的主動學習意識，引導學生進行正確地自我評價，開發學生主體潛能，發揮學生的主體作用，從而提高生物教學效果。

二、創設生動有效的生物教學情境，激發學生學習興趣

興趣是學習的最佳營養劑和催化劑，學生對學習有興趣，學習就能取得事半功倍的效果。一般來說，如果學生對所學的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。因此，要促進學生主動學習，就必須激發和培養學生的學習興趣。激發和培養學生的學習興趣，應當成為數學教學中隨時隨地的一項任務。

營造和諧的情景是激發學生學習興趣、提高學習主動性的重要手段。教師在生物教學過程中，如果重視培養學生的情感，創造一個充滿積極情感的生物教學環境，就能達到生物教學的最佳效果。為此，每節課教師都應以一種積極向上的精神面貌走進課堂，用生動有趣的語言，輕松愉快的笑容，適度得體的形體動作來營造課堂氣氛，把學生的心牢牢地固定在課堂上。同時教師還應不斷地創設問題情境，激發學生潛在的求知欲，使之自覺地去思考，從而提高學習的主動性。此外，教師適時的表揚、鼓勵，對學生學習給予肯定的評價，也是提高學生學習興趣的有效手段。

三、生物教學內容要新穎、具體形象

新穎的東西能激發人的興趣，形象具體的東西易喚起人的情緒。強調生物教學內容的新穎性就是要盡量避免生物教學內容和生物教學形式上的格式化，要使生物教學過程在內容上具有新意和靚點，在生物教學方法上應不拘一格，多姿多彩，使其能夠真正引起學生的興趣和共鳴，并使學生易于接受。保持生物教學內容的形象化，就應該給生物教學內容多增添些形象或想象的成份。心理學研究成果表明：生動形象、豐富多彩的課堂數學教學活動有利于激發學生對學習的興趣和求知欲，從而為今后的學習打下牢固的基礎。課堂上恰當地運用啟發式生物教學，結合具體的實驗內容，不僅能培養學生創造性的思維，而且也能很好的活躍課堂氣氛。

四、讓學生體驗到自己的成功，激發學生主動學習

學生在學習過程中遇到困難時，如果是通過自己的努力求得答案，自己能主動去觀察、探究等，那么他解決問題的積極性將會越來越高，而所得到的知識也將會更牢固。自己克服的困難越多越大，其學習也就越積極。因此，讓學生意識到自己的進步，學生就會在愉悅的情緒中產生一種渴求學習的愿望，從而更加積極主動地學習。這就要求教師在數學教學中做到，該由學生自己去探索的知識，就放手讓他們自己去探索，該由學生自己獲取的知識，就盡量讓他們自己去獲取。學生在探索過程中思維受阻時，教師只作適當的提示和暗示，讓學生體會到所學會的知識是自己”發現”的，自己”創造”出來的，從而使其體會到自己的成功和進步。這樣，學生通過自己的探索和思考而獲得的知識，理解必然是深刻的。學生體會到探索的樂趣和成果后，將會更加努力，更加主動地學習。

五、教師要用自己的行為和情感來影響學生，調動學生學習的主動性

生物教學是師生的共同活動，其中包含著情感的交流。教師與學生在生物教學活動中逐漸熟悉、親近，進而發展成為朋友。教師的品格，會成為學生學習的榜樣，教師的敬業態度、責任感，甚至一言一行，都會對學生良好品格的培養起到潛移默化的作用。學生往往會將對教師的尊敬和喜愛轉化為對該教師所生物教學科的喜愛。師生情感越融洽，學生就越喜歡老師的課，學習該課程的積極性就越高。

教師應該心中有愛，公正、平等地對待每個學生。教師對學生的信任、尊重與關愛應體現在講話時的語調、面部表情及各種場合上。如果教師在課堂上不求全責備，對每個學生都抱著熱情、信任的態度，并在生物教學過程中使學生感受到這種關愛，那么學生的學習主動性就會得到激發，從而產生巨大的學習動力。真誠的關愛，還體現在能夠真正理解學生的內心世界，贊賞地接受學生的思想和情感，善于察覺學生在學習過程中的興趣、需要、困難及情緒的變化，并及時給予指導和幫助。

此外，在做到以上幾點的基礎上，教師還應該從各方面關心學生，和學生打成一片，多和學生溝通，做學生的知心朋友。同時，也不斷地把自己的學習經驗、學習方法多和他們交流，與他們分享。總之，只有這樣，才能充分調動學習的積極主動性，另外教師還要嚴格要求自己，為人師表、教書育人是每一位教師的天職。只有通過各位教師的努力，才能培養出同學們認真的學習態度和堅強的學習毅力，才能促進學生樹立遠大的宏偉志向，并為各自的志向而努力拚搏。

新一輪課程改革從根本上更新了學習的內涵，將培養學生的自主學習能力置于教育的核心。在高中階段，學科知識更加復雜和深奧，主動學習的重要性就顯得尤為突出。本研究旨在通過生物教學實踐提高學生的主動學習能力，實現有效教學從而提高教學質量，并幫助學生實現終身學習的可持續發展。