論外語閱讀教學中“翻轉課堂”教學模式的優越性

【摘要】本文以外語閱讀教學為例，通過分析閱讀課程的教學目標，指出了傳統教學方法的弊端，探討了“翻轉課堂”教學模式的優越性，總結了“翻轉課堂”教學模式下的教學效果。

【關鍵詞】翻轉課堂 外語教學 外語閱讀課程

【基金項目】河北大學翻轉教學課程項目，韓國語閱讀1；韓國教育部重大招標項目，中國中西部韓國學教學科研平臺構建，編號：AKS-2017-INC-2230004。

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0095-01

隨著教育信息化的普及和發展，如何利用現代化信息技術，為大學教學服務，是每一名高校一線教師面臨的迫切任務。“翻轉課堂”作為一種新興的教學模式，在大學教學中的應用越來越普遍?！胺D課堂”教學模式相對于傳統教學模式究竟有哪些優點？在教學實踐中究竟起到了怎樣的作用？本文將以外語閱讀教學為例，探討一下“翻轉課堂”教學模式的優越性。

一、外語閱讀課程的教學目標

“聽、說、讀、寫”是語言的四種基本能力，“閱讀教學”是外語教學的一個重要組成部分。閱讀課的基本教學目標是通過故事、隨筆、科普文章等的閱讀，擴大學生的知識面和詞匯量，提高學生的獨立閱讀能力和綜合語言運用能力。閱讀能力是一種由認讀能力、理解能力、鑒賞能力、評價能力、活用能力等多方面能力組成的綜合能力，閱讀能力的提升是一個復雜而長期的過程。如何在有限的時間里最快、最有效地提升學生的外語閱讀能力，一直是外語閱讀教學研究的重點。

同時，隨著時代的高速發展，知識的快速更迭，隨著社會對人才需求的不斷變化，人才培養的方向也在發生著變革。比起“知識型人才”，我們更需要的是“學習型人才”，即能夠不斷自主高效地獲取新知識的人才。因此，通過快捷有效的方式培養學生的學習能力和學習精神，成為了大學外語教學更高層次的目標。

二、傳統教學方法的弊端

傳統的閱讀課教學，主要是采用“教師講解為主，學生被動聽課”的教學方法。其弊端主要包括：（1）教師對學生的預習情況無法把握，課堂授課缺少針對性；（2）學生被動聽課，學習積極性、主動性較差；（3）課堂時間有限，講課時間和互動時間此消彼長，容易顧此失彼；（4）單純的布置作業，缺少有效的手段來檢查學生的學習情況以及學習效果，不能及時掌握學生在學習中遇到的問題；（5）只有“課堂”這一個師生交流平臺，缺少更加便捷、更加高效的師生互動手段。

三、“翻轉課堂”的優越性

翻轉課堂是通過采用先進信息技術，再造傳統課堂“預習—課堂講授—復習”的學習流程，轉變為“提前學習—自我練習—課堂講解與答疑—總結提高”的學習步驟的一種教學模式。鑒于傳統教學方法的如上弊端，“翻轉課堂”有望通過“學生課下完成自己可控部分，老師課堂集中解決自學中的問題”的方式，來提高學生的學習參與度、增進教學互動，從而把課堂效果最大化。

通過教學實踐的對比，可以把“翻轉課堂”的優越性總結為如下幾點：

1.通過數據反饋，精準掌控預習的進度

通過布置細分化的在線任務，引導學生的整體學習過程。比如通過討論帖，預先發布與主題相關的開放性問題，通過答題，引發學生相關主題下的思考；通過讓學生上傳相關圖片，檢驗學生的自學效果；通過把文章以句子為單位進行細分作成問卷調查，準確把握學生在閱讀中的難點；通過討論帖的形式集中收集學生在自學過程中的問題，在授課過程中集中解決。

2.通過布置任務，提高學生學習主動性

縱觀學生的學習過程，問題主要集中在兩方面：有的學生是不知道怎么學，有學習意愿卻不得方法；有的學生是缺少學習主動性，沒有監督就沒有動力。“翻轉課堂”的教學模式下可以通過發布學習任務，實時監控學生的學習過程。一方面實現對學生學習過程的指導性，一方面通過要求學生完成任務，加強對學生的監督，提高學生學習的主動性。

3.通過在線平臺，打破課堂的時間壁壘

閱讀課程雖然是外語教學中的必修課程，但是受各種客觀因素的影響，在教學整體中占的比重并不大，也就是說每周的課時數十分有限。傳統的教學方法既需要講授相關內容，又需要做好師生互動，時間分配比例是授課中的一個難題?！胺D課堂”教學模式通過建設在線平臺，實現學生和老師之間的實時交流，這樣就可以把課堂時間集中放在通過講授解決問題這一部分，提高課堂教學效率。

4.通過同步測驗，實時掌握作業完成度

傳統教學方法一般是老師找到相關內容，發給學生，讓學生課下閱讀、完成作業。然而“學生讀沒讀？”、“有沒有認真讀？”、“學習效果如何？”等，這些點很難去把控。而通過網絡平臺，在章節中設置同步測驗，能夠準確掌握學生作業的完成情況，為教學效果的判定和后續的教學活動提供了一個可靠的客觀依據。

5.通過實時交流，實現師生零距離互動

傳統的教學方法，學生只有在課堂上才能見到老師。閱讀課每周課時有限，也就是說學生只能把一周的問題攢起來集中向老師提問。而有了在線平臺，學生可以隨時向老師提問，老師可以即時作答，實現了師生間的零距離互動。同學之間，也可以隨時就相關問題進行交流，增強彼此的互動。

四、“翻轉課堂”的教學效果

“翻轉課堂”教學模式以互聯網為依托，通過構建在線教學平臺、設置相關任務等方式來引導學生的學習，注重師生零距離互動，以可量化的客觀考核為評分標準，從而滿足學生的教學期待，能夠實現教學效果的最大化。

在教學實踐中，由于方式新穎、時間自由、操作簡便、師生互動零距離等優點，受到了學生的一致肯定與好評。學生的學習主動性增強，學習效果明顯提升，教學內容的豐富度得到了幾何倍數的增長?？梢哉f翻轉教學的新型授課方式順應了學生的學習意愿，提高了學生的學習主動性和積極性，從而大大提升了教學效果。

總之，隨著時代的進步，各科目的教學目標也在不斷發生變化。在信息化飛速發展的今天，外語閱讀課程對培養學生閱讀能力和閱讀習慣的要求不斷提升。原有的教學方法和教學手段已經難以全面實現教學目標和滿足學生的教學期待?；ヂ摼W的蓬勃發展給教學提供了多種可利用的平臺和工具，利用這些平臺和工具，構建立體的新型在線教學模型，能夠克服傳統教學模式的弊端，把教學效果最大化，從而培養出適應時代發展的新型人才。

參考文獻：

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作者簡介：

程鈺情（1984.8- ），女，河北保定人，教育學碩士，講師，從事韓國語教育、韓國文化研究。