芻議小學語文作文的教學方法與創(chuàng)新

王德俠

【摘要】在小學階段，對學生語言運用能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，作文教學作為相關(guān)的重要教學內(nèi)容，其作用不可忽視。近些年來，課程改革不斷加快步伐，小學語文教學的方式、理念等都發(fā)生了變化，作文教學不斷深入發(fā)展。然而，小學語文作為教學中，也存在一些問題和弊端，在新形勢下，教學方式亟待更新，才能更好地實現(xiàn)教學目標。

【關(guān)鍵詞】小學語文 作文教學 創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0094-01

一、現(xiàn)階段存在的問題

小學語文一直以來是小學教育中的重點學科，作文作為其重要內(nèi)容之一，目前仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學模式。而在教學不斷深入發(fā)展的過程中，作文教學的問題不斷暴露出來，成為了關(guān)注的焦點。總結(jié)來看，主要存在以下三大問題：

1.教學形式單一

現(xiàn)階段的小學語文作文教學，主要以課堂傳授的形式進行，在教學課堂上，語文教師主要引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺、書本等途徑，自主尋找作文素材，甚至要求學生按照較好的作文模板，仿照格式進行寫作。實際上，這種寫作模式有利于學生規(guī)范作文格式，防止學生的作文框架散亂無章，減少寫作脫題的概率。但是，久而久之，教師基本上采取這種形式進行寫作教學，完成寫作教學任務，導致學生的思維模式單一，寫作“套路”往往千篇一律，缺乏創(chuàng)新內(nèi)容。尤其是寫作素材，容易被仿照，毫無新意，學生對寫作的激情也在逐漸降低，學習熱情不高，寫作教學效果欠佳。

2.內(nèi)容偏離生活

作文雖然是小學語文教學中的部分內(nèi)容，但是從深層意義上看，寫作是小學生表達自己內(nèi)心情感的重要方式及重要途徑。因此，寫作的內(nèi)容應當充分貼近生活。再加上小學生的社會經(jīng)歷還比較少，一旦內(nèi)容偏離生活，小學生將無從下手，最終只能通過“抄襲”其他作文素材來編造自身的作文內(nèi)容，缺乏真情實感，難以使讀者產(chǎn)生共鳴。具體來看，在現(xiàn)階段的小學語文教材中，關(guān)于作文的內(nèi)容，還存在部分偏離生活軌道的話題，小學生的思想認識不夠深入，難以創(chuàng)作出符合要求的文章。貼近生活的作文題目能夠充分提起學生的寫作積極性，對發(fā)散學生思維，提升寫作的想象力具有重要的意義和作用。

3.教師自身缺乏示范性

從小學生自身能力和素質(zhì)來看，由于年齡較小，獨立思考的能力較弱，思維模式尚未完全形成，缺乏完整的知識結(jié)構(gòu)。而寫作作為一種語言運用的綜合能力的考驗，對小學生來說是巨大的挑戰(zhàn)。從實際上來看，小學生的寫作方式大多基于模仿，學習別人的良好素質(zhì)及思維方式。而小學語文教師作為重要的指導者及教育者，應當為學生提供優(yōu)秀的榜樣，成為學生最好的模板。然而，現(xiàn)階段小學語文教師的質(zhì)量參差不齊，有些教學能力及教學態(tài)度欠佳，對小學生教學缺乏細心和耐心，甚至將學生引入思維誤區(qū)，寫作教學沒有達到良好的效果。

二、創(chuàng)新教學方法策略

1.創(chuàng)新作文教學方法

教學方法在語文作文教學中起著重要的作用，在新形勢下，教師要改變過去單一的教學方法，將多媒體教學法引入語文寫作教學過程中。主要優(yōu)勢在于，多媒體技術(shù)充分利用了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)點和功能，能夠?qū)懽魉夭耐ㄟ^視頻、聲音、圖片等各種各樣的形式生動形象地展現(xiàn)在學生眼前，能夠進一步刺激學生的感官，有利于調(diào)動學生的情緒，讓學生在作文過程中享受快樂及幸福感。例如，在進行事物描寫的時候，教師可以播放一些相關(guān)的短片、視頻，讓學生直觀地觀察事物，學會用自己的語言對事物進行描述，鍛煉語言運用能力。如此，不僅能夠調(diào)動學生的寫作激情，還能培養(yǎng)學生對事物的觀察能力。

2.作文教學貼近生活

生活是重要的寫作素材來源。在小學階段，小學生們由于閱歷不夠，在語文作文時，要學會從生活的角度出發(fā)思考作文題目。語文教師要明確這一理念，在進行作文教學時，應引導學生通過作文題目聯(lián)系生活，回憶生活中發(fā)生過的、接觸過的例子，然后用自己的語言形象生動地展現(xiàn)出來，同時，要指導小學生學會運用學過的知識和詞語，表達自己內(nèi)心的想法和感受，培養(yǎng)學生的語言運用能力。作文的關(guān)鍵在于情感的共鳴，將作文素材與生活緊密地聯(lián)系在一起，能夠激發(fā)小學生的思想情感，促進他們對情感的表達，使得學生對作文學習更加感興趣。

舉個例子，在小學作文中，“景物”描寫是常見的寫作話題。在進行景物相關(guān)的作文之前，語文教師可以在條件允許的范圍內(nèi)，組織、帶領(lǐng)學生到郊外旅游，也可以建議家長在課余的時間帶領(lǐng)學生去公園或者其他景點進行參觀，讓小學生身臨其境，切身地體會和感受生活，感受景物的特色，帶給人的美感及舒服感，通過觸碰到真實的景物，激發(fā)學生的真情實感，有利于作文的完成。通過這一方式，小學生的寫作內(nèi)容會更加豐富、真實，創(chuàng)作出來的作文內(nèi)容將更加具有層次感。除此之外，小學生應當多閱讀報刊、雜志或者利用互聯(lián)網(wǎng)平臺多關(guān)注新聞，增加素材的積累，豐富寫作內(nèi)容。同時也能拓寬視野，豐富學生的知識面。

3.提高教育者素質(zhì)

在小學階段的學科教學中，教育者的素質(zhì)直接影響教學質(zhì)量的高低。從寫作教學來看，教師的示范作用顯得更為重要。學生的閱歷尚淺，對生活的感悟還不夠深入，寫作水平難以得到更高標準。此時，語文教師的作用就應當充分顯示出來，這就要求教學者具備相應的專業(yè)能力及文學素養(yǎng)，同時要求教師能夠形成良好的榜樣，為學生提供學習的對象。除此之外，教師可以通過示范作文的講解，詳細引導學生如何合理地、有層次地進行作文寫作，從而提高學生的作文質(zhì)量，完成教學任務。

參考文獻：

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