巧借語境 有效識(shí)字

張小紅

【摘要】識(shí)字是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的一步。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文的基本任務(wù)，是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。部編版小學(xué)教材中，通過將不同的活動(dòng)引用到學(xué)生識(shí)字的過程中，使學(xué)生在識(shí)字的過程中能夠更好地掌握知識(shí)。教材中將更科學(xué)、更多樣的方法融入在識(shí)字教學(xué)中，使學(xué)生在課堂中有效的識(shí)字。本文主要針低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方面展開討論。

【關(guān)鍵詞】巧借語境 識(shí)字教學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0045-02

一、識(shí)字教學(xué)的意義

我們?yōu)楹我R(shí)字呢？識(shí)字是為了能夠閱讀，能夠?qū)懽鳌Ｄ軌蚋玫貙W(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)字是學(xué)習(xí)最基本的一步，只有識(shí)字才能更好的理解知識(shí)。就如一項(xiàng)工程，如果要完成一棟牢固和結(jié)實(shí)的建筑就必須要打好地基，只有地基建好了才能夠在建高樓時(shí)事半功倍。所以我們小學(xué)階段就必須要打好識(shí)字這個(gè)基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)這棟高樓打下堅(jiān)實(shí)的“地基”。《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)階段識(shí)字的總目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)3000個(gè)左右常見漢字，有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。所以教師必須對(duì)此引起重視，要在課堂中為學(xué)生們講解每一個(gè)文字的字音、字形和字義。在學(xué)校里，有許多的學(xué)生在學(xué)習(xí)文字的時(shí)候容易出現(xiàn)只識(shí)字不識(shí)音的情況，他們可以準(zhǔn)確的認(rèn)出每一個(gè)字，卻不知如何拼寫一個(gè)字的拼音，而且這種現(xiàn)象是非常普遍的。所以如果學(xué)生在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中錯(cuò)過了字音的學(xué)習(xí)，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)影響是非常大的，比如對(duì)于普通話的學(xué)習(xí)會(huì)變得困難，也無法正確寫下文字的拼音。識(shí)字和寫字是學(xué)習(xí)文化知識(shí)的工具，是學(xué)生習(xí)得語言形成讀寫能力的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握了科學(xué)的有效的識(shí)字方法，才能夠認(rèn)識(shí)到一定數(shù)量的字詞，才有能力理解文字材料，從而用書面語言表達(dá)自己的想法和思想情感，形成良好的人文素養(yǎng)。所以教師一定要重視學(xué)生的識(shí)字教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生為學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，把握課程標(biāo)準(zhǔn)理念

對(duì)于兒童來說，他們的認(rèn)知能力還處于發(fā)展時(shí)期，認(rèn)知能力還比較弱，而且對(duì)于自己的學(xué)習(xí)自律能力也相對(duì)較弱，他們對(duì)于自己在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)很容易遺忘，所以教師在課堂上教授學(xué)生識(shí)字的時(shí)候要為學(xué)生反復(fù)的鞏固知識(shí)，特別是教師在課堂上剛剛教授完之后應(yīng)該要馬上為學(xué)生鞏固知識(shí)，在短時(shí)間內(nèi)的反復(fù)鞏固知識(shí)內(nèi)容能夠?qū)⒅R(shí)記憶的更加牢靠。一般情況下，孩子的年齡小對(duì)于認(rèn)識(shí)一個(gè)文字的辨認(rèn)經(jīng)歷要先是局部再是整體，比如說：“意”這個(gè)文字，如果我們要教會(huì)低年級(jí)的學(xué)生這個(gè)文字，我們首先就要先給這個(gè)文字進(jìn)行分解。“意”這個(gè)字上部分為“立”；中間部分為日；下面這個(gè)部分即為心。所以我們?cè)诮虝?huì)學(xué)生這個(gè)文字之前，要分別教會(huì)學(xué)生“立”“日”“心”這幾個(gè)生字，根據(jù)這幾個(gè)簡單的生字記憶一個(gè)比較復(fù)雜的字。這樣通過對(duì)一個(gè)字的分解還可以更好的想象是解釋一個(gè)漢字的意義，即解決了一個(gè)漢字的形和義，又可以使學(xué)生更好的記憶一個(gè)漢字。

三、巧借語境，提高學(xué)生的識(shí)字能力

1.在文本語境識(shí)字，提高識(shí)字的能力

低年級(jí)教材的教學(xué)任務(wù)主要是識(shí)字教學(xué)，所以教師就應(yīng)該思考如何使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)識(shí)字，更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。小學(xué)教材“部編版”的教材一年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字量為300個(gè)，所以每課需要學(xué)習(xí)字?jǐn)?shù)大概為十一或者十二個(gè)，一節(jié)課需要學(xué)習(xí)到的字?jǐn)?shù)量對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說是有些困難的，更何況要讓學(xué)生一節(jié)課把它識(shí)記下來，記住它的音形義。所以教師在學(xué)習(xí)教授學(xué)生文字的時(shí)候就必須要通過一些比較靈活的方法，可以使學(xué)生在識(shí)字的時(shí)候結(jié)合一個(gè)字的文本語境去理解和掌握。如第二冊(cè)課文《小青蛙》，我們教學(xué)這篇課文時(shí)就可以結(jié)合文本的語境教授學(xué)生，如文中說“小小青蛙大眼睛”，從這句話中我們可以得知青蛙是一種體型較小的動(dòng)物，而且眼睛是較大的。文中寫道“保護(hù)禾苗吃害蟲”從這里我們就可以知道青蛙是一種能夠保護(hù)禾苗治理害蟲的動(dòng)物。又如第二冊(cè)《猜字謎》，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文時(shí)結(jié)合文本的語境還能夠更好的解釋字的詞義。文中寫到：“言”來互相尊重，這句話中“言”就是說的意思，整體意思就是說我們?cè)诤蛣e人說話交談的時(shí)候就必須要互相尊重，所以這句話的字謎答案是請(qǐng)。下一句“心”至令人感動(dòng)，此句話就是說心意到了就會(huì)讓人非常的感動(dòng)，所以這句話的字謎就是情。日出萬里無云這句話的字謎答案是“晴”。水到純凈透明，這句話的字謎答案是清。這篇文章中很好的為孩子們介紹了這幾個(gè)字的義和形，之后再由教師教授他們讀音，這樣一來學(xué)生就可以更好的記下這幾個(gè)文字音形義了。所以在識(shí)字的時(shí)候結(jié)合具體語境，能夠提高學(xué)生識(shí)字的能力。

2.在生活實(shí)踐中，鞏固積累

在生活中學(xué)習(xí)和感受漢字，漢字都是來源于生活的，所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)漢字的時(shí)候也要結(jié)合實(shí)踐和生活。如教學(xué)第一冊(cè)《日月水火》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察太陽、月亮，也可利用多媒體設(shè)備觀察水景、火情、山脈、巖石、稻田、禾等物體，學(xué)習(xí)日、月、水、火、山、石、田、禾等文字。教學(xué)第四冊(cè)《雷雨》中的“垂”字，教師教學(xué)時(shí)出示一棵中間掛滿果實(shí)的樹，編順口溜：中間一個(gè)“千”，長橫在中線，果子掛兩邊，三長四短記心間。教師結(jié)合圖邊講解邊指導(dǎo)書寫。再如在第二冊(cè)《祖國多么的廣大》這篇課文中的“鳥”字，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這個(gè)字時(shí)可根據(jù)這個(gè)字形學(xué)習(xí)這個(gè)生字，“鳥”字是根據(jù)小鳥的形象而形成的漢字——象形字。所以教師在教授時(shí)可以運(yùn)用課件演示給孩子們看：“鳥”這個(gè)字是如何通過小鳥的形象演變而來的，教師也可以讓學(xué)生平常在看到鳥類時(shí)觀察這個(gè)字是否和鳥的形象相符。我們置身于生活中，不知不覺的學(xué)會(huì)了漢字的音形義，了解了它的來歷。通過生活情境識(shí)字，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物統(tǒng)一起來，加速了學(xué)生對(duì)字詞的認(rèn)知和理解，便于記憶，又充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.多種方式有機(jī)結(jié)合，拓展識(shí)字渠道

（1）與游戲結(jié)合。游戲是孩子們的天性，一提到游戲孩子們都會(huì)異常的興奮，所以我們?cè)谧R(shí)字的時(shí)候也可以結(jié)合游戲進(jìn)行教學(xué)，使孩子們樂在其中，也使孩子們能夠快樂的學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以經(jīng)常在課堂上組織識(shí)字游戲，在游戲的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，我們可以加入一些游戲：開心碰碰碰游戲，教師將一個(gè)漢字分為兩個(gè)部分制作成卡片，老師就可以讓學(xué)生將分開的漢字重新組成一個(gè)新的字，使學(xué)生在游戲中鞏固學(xué)習(xí)。在課堂上活躍了氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠?qū)ι~的記憶更加的深刻。

（2）與閱讀結(jié)合。學(xué)生識(shí)字的目的就是學(xué)習(xí)知識(shí)和閱讀，教師上課時(shí)可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些既感興趣又比較簡單的閱讀，如寓言故事、童話故事，通過閱讀讓孩子們學(xué)習(xí)新的漢字，在閱讀中豐富自己的知識(shí)。也可以讓學(xué)生閱讀時(shí)朗讀出來，這樣既可以學(xué)習(xí)到了文字的“音”，又可以學(xué)習(xí)到文字的“義”。

總之，識(shí)字是開啟學(xué)生學(xué)習(xí)的一把鑰匙。識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中有著相當(dāng)重要的地位，它對(duì)學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)有著不可替代的作用。教師不應(yīng)該孤立的，機(jī)械的教學(xué)學(xué)生識(shí)字，而應(yīng)該遵循學(xué)生的識(shí)字規(guī)律，遵循語文教學(xué)規(guī)律，以學(xué)生為主導(dǎo)，采用科學(xué)的、有效的方法，提高學(xué)生的自主識(shí)字的能力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，使學(xué)生受益終身。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn).2011.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿） [M].武漢：湖北教育出版社2002.