游戲教學趣味學習

楊莉莉

【摘 要】隨著發(fā)展的不斷深入雖然為小學教育創(chuàng)造了良好的發(fā)展條件，但同時，也全面的提高了小學英語教學的各方面要求。因此，小學英語教師就必須要在充分地掌握實際的英語教學內容的情況下，不斷地在英語教學當中有效地融入具有較高趣味性和靈活性的游戲。這樣不僅能夠全面地激發(fā)小學生的英語學習興趣和學習積極性，同時也能全面提升小學英語課堂教學的整體效率和水平。

【關鍵詞】小學;英語;課堂;游戲教學

【中圖分類號】G4?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0234-01

在英語的使用頻率和應用領域不斷擴大的當下，為了更好地提升學生的英語水平和口語能力，就必須要在小學教育階段有效地開展一系列的英語教學。小學教師必須要對傳統(tǒng)的英語教學方法和教學模式進行一系列的創(chuàng)新，不斷的利用豐富的教學經(jīng)驗和先進的教學方法，充分的將游戲教學法合理地運用到小學英語教育的每一個階段。不僅要通過游戲不斷的增強小學生對英語單詞和重要語法的記憶，還要在游戲當中不斷地培養(yǎng)小學生的語感。

一、通過激發(fā)學生的興趣有效加強小學英語課堂游戲教學

由于小學生在進行英語學習之前沒有經(jīng)過系統(tǒng)化的英語培訓，本身的英語基礎和英語能力相對較差。因此，想要確保學生的英語成績能夠得到顯著提升，小學英語教師就必須要全面加強英語基礎知識教學。并在充分的考慮小學生的個性特點和興趣愛好的情況之下，有目的性的增加一些輕松、活潑、趣味的英語游戲。例如，在進行英語單詞教學過程當中，小學教師可以有目的性的安排較為簡單的chant，然后組織學生反復地進行單詞的模仿和練習。小學英語教師可以引入簡單易懂的歌謠有效地加深學生對單詞的了解，然后再安排小學生分別進行有聲閱讀和無聲閱讀。通過簡單的領讀使學生對英語單詞的讀音有一定程度的掌握，再讓學生看著教師的口型進行無聲模仿練習。安排學生在小組和同桌進行閱讀和訓練之后，可以組織學生進行“看口型、猜單詞”的小游戲。

二、通過科學設計游戲有效的加強小學英語課堂游戲教學

1.合理控制游戲度量。

小學英語教師可以在課堂當中利用英語游戲和反復訓練引導學生集中注意力，也可以設置一系列與教學內容有關的對話和趣味游戲，使小學生能夠更加深入的了解英語詞句的深刻含義。但是，由于小學英語課堂的課時限制，小學教師必須要合理的對游戲時間進行有效的控制，在確保能夠達到預期的游戲效果的情況之下，全面地提升小學英語課堂的整體教學效率。例如，在進行on，in抽象方位詞的教學過程當中，教師可以讓學生將右手握拳，然后將左手平攤在課桌上。在教師說出英語單詞on的時候，學生需要將握拳的手放在平攤的手掌上，而當教師說出英語單詞in的時候，學生要將握拳的手用平攤的手掌包住。然后教師在安排學生同桌或者小組之間進行反復的訓練，這樣能夠在相對較短時間內使學生掌握抽象單詞的意義。

2.逐次遞進安排游戲。

教師在進行英語課堂游戲設計的過程當中，必須要根據(jù)學生的情況由易到難的進行游戲的安排。在學生掌握了一定基礎的英語單詞和英語知識之后，教師可以由表及里的深化英語游戲的內涵，這樣才能夠確保小學生的英語知識水平能夠得到有效的提升。例如，教師在引導學生理解英語單詞的意思之后，為了能夠使學生快速的掌握英語單詞的意義和用法，可以將學生分為不同的小組，然后讓小組學生分別進行該單詞的閱讀，最后再由教師對不同小組學生的閱讀情況進行總結和評價。教師也可以利用點人數(shù)報讀來引導學生完成英語閱讀訓練，教師可以將三個或者多個學生圈在一起，然后向學生說“you three”。教師可以隨機地抽取單詞，然后讓不同小組的學生一起回答與單詞相關的問題。

角色表演。教師可以把要掌握的重點句子寫在黑板上，引導學生根據(jù)這些習句創(chuàng)設情境、揣摩人物。然后在小組內根據(jù)具體情況進一步加工，合作表演。合作是把知識轉化為能力的環(huán)節(jié)，是學生最興奮的時刻，也是訓練學生運用英語進行交際的機會。學生此時可以盡情發(fā)揮自己的交際能力。教師應抓住這一契機，努力營造英語表演氣氛。教師還可以準備一些簡單的道具和頭飾，讓表演更加有趣。

作品展示。小組協(xié)作出一些英語小作品，展示給大家看。如在教學四年級時，就可以讓學生小組合作出一張自己理想的并認為合理的英語課程表，還可以讓學生根據(jù)學過的各種動物及其特點，根據(jù)一.組熟悉的旋律分組填詞配作動，以表演的形式展示給大家。讓學生在英語活動中體驗到成功的快樂，激發(fā)學生自主學習的興趣。

三、在游戲教學中遵循的原則

1.游戲的開展應有一定的目的性。

游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關。設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其它教學要求。如在學習表示顏色的英語單詞時，還可以設計成“幸運轉盤”的游戲：做一個活動的轉盤，上面有七種顏色，教師問：What color is it Can you guess？學生紛紛舉手回答，有的猜紅的，有的猜黑的，有的猜藍色等。最后教師轉動轉盤，猜對的學生可以加分、得獎章或者小紅旗。這種游戲目的性很強，學生的參與面也很廣。

2.游戲的形式應多樣化。

俗話說“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾次后就沒有新鮮感了。這就要求教師能不斷設計新游戲不斷翻新游戲的做法。

3.游戲的開展應具有一定的靈活性。

靈活性就是指在教學中要注意適時，適度開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調整和把握，要靈活處理教材內容與游戲之間的關系，要靈活處理和適當調整教學模式中的六個環(huán)節(jié)。小學生活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強的事物，游戲教學法可以直接影響學生對學習英語的興趣有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的學習負擔，符合素質教育的要求。另外，游戲教學法體現(xiàn)了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，也就充分促進了教師主導和學生主體作用的發(fā)揮。

四、結束語

小學生在進行英語學習時往往會遇到各種的困難，因此，小學英語教師就必須要對英語教學過程當中存在的問題進行深入的研究，然后有效地從小學生的興趣入手，綜合地對小學英語課堂教學進行調整。并鼓勵小學生積極的參與英語游戲，并且在游戲的過程當中培養(yǎng)小學生的英語思維和口語能力。這樣不僅能夠使小學生的英語應用能力能夠得到有效的提升，同時也能為小學英語課堂游戲教學的全面展開奠定良好的基礎。

參考文獻

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