如何在初中數學教學中貫徹“以人為本”的理念

傅瑞陽

【摘要】隨著教學改革進程的推進，新型的教學方式、教學理念層出不窮。其中，“以人為本”就是一個機具代表性的教學理念，而且這種理念也逐漸被廣大教師融入到相應的課堂中。本文基于初中數學的教學特點，對如何在課堂中融入這種理念展開論述。

【關鍵詞】以人為本 主體性 興趣

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0165-01

數學是一門具有極強專業性和實踐性的學科，開展數學教育是培養學生各種思維能力的重要手段。初中生已經初步具備了分析問題的能力，但一直以來所沿用的教學理念卻沒能有效地發揮學生的思維能力，他們的學習能力也沒能得到有效的提高。新的教學背景下，教師需要深入貫徹“以人為本”的教學理念，利用啟發式的教育手段讓學生們深入探究，發揮主動能動性，從而打造高效的數學課堂。

一、課前要貫徹“以人為本”的教學理念

做好課前準備是打造高效課堂的重要手段，尤其數學這門學科，其本身的知識具有十分緊密、連貫的特點，做好課前準備，可以讓數學課堂教學更具連貫性，教師也可以層層遞進地將知識傳授給學生。在“以人為本”為指導的教學理念下，教師在課前準備階段也不可忽視學生的主體性，要真正站在學生的立場對知識進行剖析，制定相應的教學目標，從而為開展高效教學，幫助學生實現全面的提高奠定基礎。

首先，數學教師需要對班級內學生的知識水平有一個全面的了解，結合實際情況制定相應的教學目標，以滿足不同層次學生的學習需求。其次，教師需要從學生的角度出發，以教材為基礎對教學內容進行相應的延伸，從而達到更理想的教學效果。比如反比例函數這部分涉及到的內容較為抽象，學生理解起來難度較大。因此，教師可以從兩方面著手：一方面為學生們設置預習目標，讓他們結合已有的知識對這部分進行初步學習；另一方面教師要從知識、能力、情感三方面為學生設定目標，如知識層面主要是讓學生理解反比例函數的概念，掌握描點畫出反比例函數圖像的方法等。基于知識層面教學目標，教師要培養學生探究能力，讓他們經歷探究反比例函數圖和性質的過程，并在探索中收獲學習的樂趣。明確這些后，教師再結合學生預習情況進行相應的調整，從而幫助學生突破重難點，實現多方面的教學目標。

二、課堂上要貫徹“以人為本”的教學理念

對于教師而言，課堂是開展教學活動的主陣地，也是學生實現全面提高的主要平臺。不同于傳統的教學課堂，在“以人為本”為指導的教學課堂上，師生需要維持一個互動的關系，而不是單方向的灌輸。基于此，教師需要對教學組織形式進行創新，以此來確保課堂教學的高效性，真正讓學生享受課堂，實現多方面的發展。

素質教育一直提倡教師開展個性化教學活動，以此來激活學生的創造能力，而這就需要教師發揮引導作用，用平等的姿態與學生們進行互動交流。首先，課堂氛圍的營造是構建良好師生關系的重要條件。比如在講解圓相關的內容時，教師可以用談話的語氣與學生進行溝通互動，讓學生列舉生活中常見的圓。同時，還要給予他們動手操作的機會，讓他們真正經歷畫圓的過程，從多個角度來認識、感悟圓及其特點。在教學過程中，教師要多加關注學生的課堂反應，結合學生的課上表現情況及時調整教學思路，保證課堂教學活動的順利開展。

三、課后貫徹“以人為本”的教學理念

課堂幾十分鐘的時間內，學生很難將所有的知識消化吸收，因而課后鞏固需要學生自己來完成。布置課后作業是教師常用的一種鞏固知識的手段，但很多教師在布置作業時容易忽視學生的主體性，如作業量分配不合理、作業內容單一等。針對這種情況，課后教師也要貫徹“以人為本”的教學理念，實現教學活動的延伸。

首先，教師需要意識到初中生學習壓力開始增大，作業設計上要保證“精”而不是“量”。其次，教師也要注重作業的分層，比如一些優等生可以讓他們在完成原有作業的基礎上進行綜合性的拓展。而對于學困生，作業的設計上要多偏向于基礎內容，幫助他們鞏固基礎。比如在講解勾股定理后，針對學困生，教師可以設置一些基礎性的問題，讓他們了解課堂上勾股定理證明的方式，初步利用它進行簡單的計算。而為一些成績優秀的學生設計時，更要注重他們邏輯、推理等能力的培養。除此之外，教師也要注重實踐性作業，比如在學習了統計相關的知識后，可以讓學生在課后利用所學的知識對生活中問題進行探索、實踐，從而真正達到學以致用的教學目標。

總之，“以人為本”是實現素質化教育的重要理念，廣大教師需要深入地理解其內核，將這種教學理念融入于課前、課中、課后，從而真正發揮初中數學教學的作用，發揮學生的主體性，讓他們在探索中實現全面的發展。

參考文獻：

[1]趙彩娟.初中數學教學有效性的提高方法[J].新課程（中學）. 2013（01）