高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效嘗試

寇阿妮

【摘 要】伴隨著我國(guó)教育體制的改革，小組合作學(xué)習(xí)模式在新課改教學(xué)中越來(lái)越被重用。而高中英語(yǔ)課堂作為一種語(yǔ)言文化課程，如果一味的使用語(yǔ)言那么很容易讓課程變得枯燥乏味，通過(guò)這種創(chuàng)新模式的教學(xué)，既可以提高教學(xué)質(zhì)量，也可以促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作，使得課程變得更加豐富。本文將圍繞如何有效的開(kāi)展這一教學(xué)模式，進(jìn)行討論，提出對(duì)應(yīng)的幾點(diǎn)策略，以提高其學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；小組；合作；學(xué)生；教師

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0076-01

高中生是銜接著學(xué)生和大學(xué)的重要階段，大學(xué)的課程與高中的巨大壓力教學(xué)環(huán)境形成鮮明的對(duì)比，所以很多學(xué)生將高中比喻為：黎明前黑暗。可見(jiàn)高中的學(xué)習(xí)生活對(duì)于學(xué)生而言有多大的壓力與緊迫。高中生的思想將對(duì)于之前的九年義務(wù)教學(xué)階段而言，其性格已相對(duì)成熟，而在這個(gè)階段鍛煉學(xué)會(huì)的綜合能力，對(duì)高中生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。如果高中的英語(yǔ)教師，只是注重教學(xué)目的，將教學(xué)內(nèi)容變成語(yǔ)言敘述性，教學(xué)方式變成命令性，那么往往給學(xué)生帶來(lái)巨大的壓力，讓學(xué)生厭棄學(xué)習(xí)，不利于高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因而通過(guò)嘗試小組合作的教學(xué)模式，為高中生提供更好的學(xué)習(xí)“環(huán)境”。

一、建立合作關(guān)系，明確各自任務(wù)

小組合作模式的教學(xué)，首先就是建立“合作關(guān)系”，進(jìn)行分組，其次就是要明確劃分各自職責(zé)，規(guī)劃各自的“職責(zé)”。教師在實(shí)際的分組過(guò)程中，要先對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合性的分析，了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，進(jìn)行穿插性的分組，將學(xué)生的“劣勢(shì)”從短板變成特異性，使得學(xué)生在各自組中所扮演的角色各自不同，卻又“獨(dú)一無(wú)二”、“缺一不可”。

正如其它學(xué)科一樣，學(xué)習(xí)之前都會(huì)得對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確學(xué)習(xí)目的，即達(dá)到預(yù)習(xí)的效果，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，這樣才能夠更好的掌握和理解課文。《THE ROAD TO MODERN ENGLISH》這篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)，明白課文：At the end of the 16th century， about five to seven million people spoke English.Nearly all of them lived in England.Later in the next century， people from England made voyages to conquerother parts of the world and because of that，English began to be spoken in many other countries.Today，more people speak English as their first，second or foreign language than ever before.而對(duì)于這種現(xiàn)象，布置任務(wù)英語(yǔ)的起源只是簡(jiǎn)單的如課文的開(kāi)頭這樣嗎？到底是怎樣發(fā)展的？那為什么英語(yǔ)不是第一語(yǔ)言的國(guó)家在生活中使用英語(yǔ)嗎？使用頻繁嗎？等等，小組首先要掌握一個(gè)大的方向，才能夠更好的對(duì)后面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)通體的認(rèn)知與理解，從而能夠更好的理解與學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

二、小組內(nèi)的合作

對(duì)于小組成員之間的“職責(zé)”不同，個(gè)體差異，因而在小組的劃分結(jié)束后，小組內(nèi)部的成員間要有一個(gè)良好的“磨合期”，成員間互相了解彼此，更好的進(jìn)行分工，將學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)到每一個(gè)人身上，彼此之間互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)《TTHE DREAM AND THE PLAN》這篇文章時(shí)，提問(wèn)學(xué)生你們都有一個(gè)什么樣的夢(mèng)想，為什么要有這樣的夢(mèng)想，那你打算怎么做才能實(shí)現(xiàn)這樣的夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想與你生活有什么關(guān)系，那你覺(jué)得你最后能實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想嗎，那同學(xué)們看看我們的主人公：My name is Wang Kun.Ever since middle school，my sister Wang Wei and I have dreamedabout taking a great bike trip.Two years ago she bought an expensive mountain bike and then she persuaded me to buy one.你是否也像我們的主人公一樣，有一個(gè)姐姐，或者身邊有一個(gè)給你幫助，引導(dǎo)你的人呢，等等，讓引導(dǎo)學(xué)生，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，與課文產(chǎn)生共鳴，與組內(nèi)的成員進(jìn)行交流，交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)成員間的交流合作，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)友情，進(jìn)而提高團(tuán)隊(duì)合作效率、學(xué)習(xí)英語(yǔ)效率。

三、組間互動(dòng)

對(duì)于小組合作而言，不僅要進(jìn)行小組內(nèi)部的交流互動(dòng)，還要與其它小組之間有一個(gè)良好的互動(dòng)交流。集體的力量是不容忽視的，無(wú)論現(xiàn)在校園學(xué)習(xí)，還是將來(lái)學(xué)生走出校園進(jìn)入社會(huì)，能夠集思廣益的、善于總結(jié)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有著重要的作用與意義。通過(guò)小組之間的交流學(xué)習(xí)，通過(guò)其它學(xué)生發(fā)言，可以不斷的完善學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，這種交流合作的模式，還可以增加課堂教學(xué)趣味性，活躍課堂氛圍，通過(guò)“你一言、我一語(yǔ)”的發(fā)言模式，使得課堂變得更加生動(dòng)，教師在與學(xué)生的互動(dòng)中，拉近了教師與學(xué)生的距離，同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)，可以更深一步的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)“近況”，從而有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，完善教學(xué)模式。

在增進(jìn)小組合作教學(xué)效率的過(guò)程中，還要規(guī)范化教學(xué)，多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，增加鼓勵(lì)性的教學(xué)模式，使對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再局限于考試，而是隨時(shí)的、多元化、多角度的去評(píng)價(jià)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，給予學(xué)生更多的理解與肯定，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性發(fā)展，對(duì)于不同個(gè)性的學(xué)生，要根據(jù)其自身特點(diǎn)，幫其發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，耐心的引導(dǎo)，提高學(xué)生的自信心，贊賞學(xué)生的每一小“變化”，點(diǎn)滴“進(jìn)步”，讓學(xué)生感受到來(lái)自于教師的關(guān)懷，從而使得學(xué)生在整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠敢于展現(xiàn)自我、敢于表達(dá)自我、充分對(duì)自我的一個(gè)肯定與認(rèn)可，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性、束縛性，為學(xué)生提供更多的展現(xiàn)自己的給予與平臺(tái)。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使學(xué)生不再“獨(dú)自一人面對(duì)”枯燥的英語(yǔ)、巨大的高考?jí)毫Γ谴蠹乙黄鸹ハ鄬W(xué)習(xí)、共同奮進(jìn)，緩解了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)使課堂變得更加的豐富、趣味，學(xué)生在互相交流、合作、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]袁曉雪.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)模式下的學(xué)困生問(wèn)題[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（2）：127-128，131.

[2]袁曉雪.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)模式下的學(xué)困生問(wèn)題[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（2）：127-128，131.