初中生自主管理班級(jí)能力培養(yǎng)策略研究

李鑫

【摘 要】教育家陶行知先生說過：“民主教育教人做主人，做自己的主人，做國(guó)家的主人。”所謂民主管理并不是不需要班規(guī)、班紀(jì)的約束，對(duì)學(xué)生聽之任之、放任自流。這里的民主管理僅作為一種管理的策略，是一種表層現(xiàn)象，深層的追求是對(duì)人的平等和尊重，美國(guó)著名教育家杜威主張應(yīng)當(dāng)給學(xué)生自由和民主，教師應(yīng)當(dāng)尊重每位學(xué)生，平等地對(duì)待他們。一個(gè)沒有民主的班級(jí)，學(xué)生終日處于高壓籠罩之下，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生反感，這樣的班級(jí)就會(huì)失去方向，所以在班級(jí)管理中應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，班主任在班級(jí)管理中充分調(diào)動(dòng)全班每位學(xué)生的積極性，有意識(shí)地讓學(xué)生參與班級(jí)管理，形成民主管理氛圍，讓學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識(shí)得到培養(yǎng)，每位學(xué)生自主管理能力得到增強(qiáng)。當(dāng)今社會(huì)強(qiáng)調(diào)“以人為本”，注重人與人之間的平等關(guān)系，在班級(jí)管理中班主任要避免強(qiáng)迫式、高壓制的教育方式，要充分發(fā)揚(yáng)民主，學(xué)生的自主性和積極性才會(huì)充分發(fā)揮出來，整個(gè)班級(jí)就會(huì)充滿活力，這樣既減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)，學(xué)生的能力又得到了培養(yǎng)，何樂而不為？結(jié)合我多年班主任的工作實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面來談?wù)劇?/p>

【關(guān)鍵詞】自主管理；班級(jí)能力；策略研究

【中圖分類號(hào)】G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0050-01

一、班主任在班級(jí)管理中如何實(shí)現(xiàn)“民主管理”

1.建立平等和諧的師生同學(xué)關(guān)系。班主任要放下權(quán)威，用“愛”關(guān)心愛護(hù)每位學(xué)生，成為學(xué)生的“良師益友”，贏得學(xué)生的信任，學(xué)生才能對(duì)老師講真話、干實(shí)事，學(xué)生們的智慧才能得以發(fā)揮，并把班級(jí)當(dāng)做自己的家，自主管理班級(jí)能力就能展現(xiàn)出來，平等和諧的班級(jí)氛圍就能營(yíng)造出來。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生熱愛班集體的積極性，強(qiáng)調(diào)“班級(jí)是我家，人人都愛它”，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。學(xué)生個(gè)體有差異，班主任要因材施教，發(fā)揮每位同學(xué)的個(gè)性，發(fā)揮各自的才能，在自主管理中體驗(yàn)成功的喜悅和自豪感。

3.班級(jí)管理中要有決策民主化過程。在班級(jí)管理過程中，一旦出現(xiàn)問題，一定要召開民主班會(huì)解決，發(fā)表學(xué)生自己的見解，只要合理，少數(shù)服從多數(shù)，最終達(dá)到共識(shí)。

最后，監(jiān)督在民主管理中的地位不能忽視，在民主管理中需要學(xué)生、老師、家長(zhǎng)等的監(jiān)督，防止以偏概全，個(gè)人主觀臆斷，這樣民主管理才能實(shí)現(xiàn)。

二、班主任敢于“放手”，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的潛能，形成教育合力

班主任工作可謂“千頭萬緒”，若事事親力親為，這樣不但加大班主任工作的負(fù)擔(dān)，而且違背了素質(zhì)教育的管理理念，剝奪了學(xué)生自主管理的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生成長(zhǎng)。相反，班主任有時(shí)“視而不見”，不露痕跡地對(duì)學(xué)生教育也是對(duì)學(xué)生的一種保護(hù)、一種尊重，讓他們進(jìn)行自我反省并不斷糾正不良行為，形成自覺的自我激勵(lì)機(jī)制。

有位教育家曾經(jīng)說：“教”是為了“不教”，班主任的“管”也是為了“不管”。教育的目的是當(dāng)沒人教你“做什么”，該“如何做”時(shí)，你知道“做什么”，該“如何做”，班主任管理班級(jí)的目的就是班主任不在班級(jí)時(shí)學(xué)生能進(jìn)行自主管理。因此，班主任要敢于“放手”，大膽分配工作，既能讓學(xué)生分擔(dān)一部分工作，又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和辦事的能力，既培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心又滿足了學(xué)生的成就感。班主任盡可能授權(quán)，把學(xué)生自己能做的事，果斷地授權(quán)給學(xué)生去做。同時(shí)，班主任在放手過程中要有一顆包容的心，包容學(xué)生在自主管理過程中出現(xiàn)的問題，用發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自主管理過程中出現(xiàn)的問題，既能體現(xiàn)班主任的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生在管理過程中的主體地位，既實(shí)現(xiàn)班主任“減負(fù)”，又能培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力。

總之，在班級(jí)管理中，班主任要大膽“放手”，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，使學(xué)生形成向心力，良好的班風(fēng)就會(huì)形成。班級(jí)管理千頭萬緒，方法千差萬別，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理水平邁上新臺(tái)階。

三、“規(guī)范”班級(jí)有利于學(xué)生自律、自主管理能力的提高

常言道：“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。”法規(guī)可以促進(jìn)國(guó)家有效管理，同樣，班規(guī)有利于良好的班級(jí)管理。對(duì)于學(xué)校班級(jí)而言，也需要班規(guī)。良好的班級(jí)管理氛圍的維持，光靠班主任的為人師表、親力親為是不夠的。一個(gè)班級(jí)管理的好壞、班風(fēng)的優(yōu)劣是與班主任工作的辛苦努力分不開，但也與班規(guī)的制定、落實(shí)，密切相關(guān)，近年來由于過分強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，各班班規(guī)總體目標(biāo)不夠明確，內(nèi)容過于浮淺，不夠細(xì)化，落實(shí)不到位，效果不佳，甚至形成虛設(shè)，這些都不利于良好班風(fēng)的形成，因此有必要對(duì)班級(jí)重新“規(guī)范”起來。實(shí)施班規(guī)要做到有“法”必依，落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度，同時(shí)班主任、班干部以身作則，起好表率作用，不斷完善班規(guī)，在抓落實(shí)中，不斷修改、總結(jié)，使班規(guī)為形成良好班風(fēng)、培養(yǎng)學(xué)生自律、自主意識(shí)服務(wù)。

作為班主任，班規(guī)的制定應(yīng)當(dāng)考慮其科學(xué)性、可操作性和有效性，還要能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極性。規(guī)范的班規(guī)形成后，就會(huì)為班主任管理班級(jí)提供了理論依據(jù)。

班主任如何做到“依法治班”呢？

首先，結(jié)合本校實(shí)際和班級(jí)學(xué)生情況，學(xué)習(xí)先進(jìn)班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，師生要廣泛征求意見，判斷出有關(guān)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各個(gè)方面的班規(guī)作為學(xué)生管理班級(jí)的依據(jù)，班規(guī)面前人人平等。

其次，通過“毛遂自薦”和結(jié)合班主任意見組建一個(gè)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，精明強(qiáng)干的班委會(huì)隊(duì)伍，并讓他們走到講臺(tái)前發(fā)表自己管理班級(jí)的意見和看法，為班級(jí)管理出謀劃策，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，能動(dòng)性，同時(shí)，班主任退居幕后，做好宏觀調(diào)控，把握好大局，使整個(gè)班集體呈積極向上的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

再次，組建“司法委員會(huì)”，如讀書委員會(huì)，作業(yè)檢查委員會(huì)，安全隱患檢查委員會(huì)，衛(wèi)生檢查委員會(huì)，和民意調(diào)查委員會(huì)等，對(duì)班干部及其學(xué)習(xí)、勞動(dòng)小組，各科課代表，寢室長(zhǎng)等進(jìn)行監(jiān)督，并對(duì)當(dāng)日出現(xiàn)的不良現(xiàn)象向“司法委員會(huì)”報(bào)告，討論“違法者”如何責(zé)罰等，根據(jù)“班規(guī)”逐項(xiàng)落實(shí)，并由“委員會(huì)”反饋給班主任。這樣以來，班主任通過有效的機(jī)制使班級(jí)管理科學(xué)化和民主化，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主管理班級(jí)的積極性和主動(dòng)性，使班級(jí)管理有了取之不竭的智慧之源。

總之，班規(guī)的制定過程就是一個(gè)良好班級(jí)形成的過程，也是學(xué)生開始走向自律的過程。同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，解決問題能力也得以鍛煉，學(xué)生在管理他人過程中責(zé)任心也得到了培養(yǎng)。同時(shí)，班主任擺正心態(tài)，端正態(tài)度，創(chuàng)建依法治班，情法并舉，以情帶法的班級(jí)管理理念去影響感染學(xué)生。

河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研課題“初中生自主管理班級(jí)能力培養(yǎng)策略研究”17-HJYY-067。