高中化學教學中學生提問能力與學習成績的相關研究

魏曉夢　鞏景明

【摘 要】當前教育改革的背景下，提高學生學習成績、保證升學率依然是一個熱點話題。為此廣大教育工作者八仙過海，各顯神通，為了提高學生的成績可謂煞費苦心。本文就化學教學中學生的提問能力與學生學習成績的好壞展開研究，并提出了培養學生提問能力的具體措施，希望通過本文給廣大教育工作者提供一種新的提高學生成績的方法。

【關鍵詞】成績；提問能力；措施

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0044-02

引言

為了探討高中化學教學中提問能力與學生學習成績存在的關系，本著調查的可靠性原則，本次研究以本市三所高中高三年級的365名學生為樣本（保證了學生的化學成績參差不齊），通過網絡形式下發題目，最后由相關人員整理數據綜合分析。

一、研究樣本

本市三所不同的高中，包括普通高中和重點高中，365名理科學生（男同學205人，女同學160人）。

二、研究方法

為了保證本次調查的科學性和規范性，本次調查材料由多位高中化學特級教師根據學生的實際情況從國際學術報刊中截取。并利用網絡技術形成電子版本，將其發到本市教育局的官方網站中方便各位老師下載。在實際的化學課堂教學中，由各高中教師在同一情境下，在PPT上出示這一材料，然后組織學生仔細閱讀材料提出相關問題，接著由各學校化學老師在課上對學生們提問的問題統一作答。一段時間后，由專家組織編寫試卷，內容為這段材料的相關問題。最后由教師尋找合適的時機對學生進行測驗，將測驗的分數統計。

為了讓學生提問的情況更直觀地表現出學生提問能力與學習成績的關系，應該由教師記錄每個學生的提問問題的情況，并把學生提問的所有問題集中上交，請專業人士集中分類。分類的依據一般應用綜合評價法，把學生所提的問題進行水平高低的劃分。這種方法一般把能夠直接回答或者是能從課本上找到答案的稱之為低水平問題，把不能直接回答或者需要實驗進一步探究的稱之為高水平問題，最后利用計算機相關軟件對提問情況與學生測驗成績進行相關性的分析。

三、結果分析

根據相關軟件得出的數據發現以下兩個問題：第一，本次調查總共有365人參加，學生們提出的問題基本統計完成，學生們提出問題的總數非常多，每個學生提出的問題的個數3—20個不等，存在數量差異明顯的特征；第二，大部分學生提出的問題屬于低水平問題，只有一部分學生提出的問題是高水平問題。

根據軟件得出的數據進行分析發現以下結論：就全體學生綜合分析，有些學生只提了幾個問題，但測試結果很理想，有些學生提出了很多問題，但測試結果卻差強人意，所以我們可以知道并不是學生提出問題越多測試成績就越高。相對而言，女生提出問題的數量越多，測試成績就越高，男生提出問題的水平越高，測試成績就越高，這是一個有意思的現象。研究還發現大多數高水平問題都由男生提出，而提出高水平問題的并不都是學習最好的。針對以上問題，我們知道必須培養學生提問問題的能力，只有這樣才能促進學生學業水平的發展。

四、培養學生提問能力的具體策略

1.加強對學生化學基礎知識的重視。

一切提問都是需要一定的知識作為基礎的，如果沒有相關的知識，提出的問題就只能是問題表面的東西，這樣不利與學生創造性思維的發展，進而導致學習成績止步不前。所以在實際的化學教學課堂上，教師一定要結合多種方式鞏固學生的基本知識，只有這樣才能保證學生在日后的問題研究中有思路有想法，但一味讓學生學習書本上死的知識也是不可取的。在教授學生基礎知識的同時，一定要讓他們積極思考，鍛煉學生的提問意識，不僅要讓他們意識到問題的存在，還要讓他們通過正確的方式表達出來。

2.教師應起到模范帶頭作用。

大部分學生都具有向師性，因此教師作為學生學習生活中的引導者，發揮著榜樣的作用。教師在教學的過程中，要多注重科學家發現化學現象的過程，讓學生逐步理解科學家一步步提出問題，最后解決問題的過程，而不要照本宣讀科學家得出的結論。在化學課堂上解決課本中問題的時候，教師也要適當提問學生開放性的問題，加強引導，激發學生展開思考。久而久之，教師思考問題的方式會逐漸影響學生，學生學會了這種方法之后，就能不斷提高自己的問題意識，提出更加有價值的問題。相反如果教師在教學中只提問常規的、簡單的問題，就會影響學生的思維模式，這樣大大不利于提問教學的發展。

3.創設提出問題的情境。

正如我們所知道的，教學環境的創設對于提高學生的提問能力有著至關重要的作用。教師在教學的過程中，要多引導學生進入科學研究的情景，并且給予足夠的思考時間，這樣讓學生首先對科學研究提起興趣，然后在興趣的基礎上激發解決問題的熱情，從而提出更多具有價值的問題。而在現今的化學教學課堂上，教師為了加快教學的速度缺少的正是這種情境的創造。

4.重視學生群體差異，因材施教。

由于性別和成長周期的不同，男女學生群體之間往往存在著許多差異。教師要正確看待這些潛在問題，注重因材施教。對于女同學要實行啟發式教學，提高其思想深度，促進其提出更多高水準的問題；對于男同學要讓他們腳踏實地，注重基礎，增強細節訓練。

結束語

在新時代教育教學背景下，更新教法與時俱進、不斷提高學生的提問能力至關重要。本文就本市三所不同高中的學生的提問能力與化學成績的相關性展開研究，綜合分析得出了結論，并根據當前化學教學中存在的問題，提出了具體培養學生提問能力的策略。希望廣大教育工作者加強對學生問題意識的培養，促進化學教育領域蓬勃發展。

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