用愛點亮學生的心燈

張笑野

摘 要：作為班主任的十幾年，讓我領(lǐng)悟到很多，從學生的角度考慮問題，站在學生的角度看問題，從愛心出發(fā)，關(guān)愛學生，理解學生，從而教導學生，有個健康的學習成長童年。

關(guān)鍵詞：愛 教育 家長 孩子 理解

不知不覺已從教二十多年。在這二十多年里，除了認認真真搞好音樂學科教學之外，十幾年來我還擔任了班主任工作。我用自己的知識與智慧、勤奮和上進感染著我的學生，也用自己的愛心和奉獻為一個個懵懂少年點燃了心中的明燈。我深深感受到，愛是教育的靈魂；心中有愛，教育的園地才能開出五彩繽紛的花朵。在我和我的孩子們身上發(fā)生的一件又一件愛的故事，讓我對愛的教育有了更深刻的理解。[1]

愛是寬容、理解和欣賞，愛意味著蹲下身子看世界。在教育教學工作中，我們要蹲下身子，站在孩子的角度去思考和理解問題。在我的班上有這樣幾個學生：上課調(diào)皮搗蛋，不專心聽講，動不動就不交作業(yè)。剛開始，我把他們叫來一個一個談話，小家伙們一個個道歉認錯，態(tài)度誠懇，可是沒過幾天就死灰復燃。我頭疼的要命，差點就想放棄他們了，可是看到那一張張稚嫩的臉，還是不忍心。突然間，我想起了幾年前的一件事情：記得那年帶兒子看油菜花，我們同行一伙大人一邊欣賞美景一邊拍照，可是兒子卻顯得特別乏味無聊。蹲下系鞋帶的時候，我突然才發(fā)現(xiàn)，小人兒的油菜花世界多么無聊：視線完全被眼前的桿和葉所遮擋，全然沒有成人世界里那一望無際的花海。我隨即抱起兒子，小家伙看到眼前的花海，情不自禁地尖叫了起來。那一個瞬間，我突然意識到：愛，就意味著蹲下身子看世界，意味著站在孩子的角度去思考問題。我翻看過這幾個孩子的檔案，升學成績還是不錯的，這就說明在小學階段他們的學習習慣還是比較好的，現(xiàn)在出現(xiàn)了這種狀況，我想，還是我的工作沒做到位，還是沒有完全了解這些孩子，于是我就又開始了新一輪的談話，分別找家長、孩子談話，尋找原因。[2]

通過了解，我得知了以下信息：同學甲，父母離異，現(xiàn)在跟母親生活在一起，以前看到媽媽很辛苦的上班，自己學習也很用功。這個孩子哭著對我說：“爸爸已經(jīng)不要我了，媽媽以后結(jié)婚生了弟弟妹妹，也就不愛我了，這個世界上我最親近的人就是奶奶，可是奶奶已經(jīng)老了。我沒有心思學習，學習有什么用呢？同學們都看不起我，只有乙他們愿意和我玩。” 我又和甲的媽媽做了交流，媽媽說她離婚五六年了，為了孩子一直沒有再婚。這兩年是因為拆遷分錢分房的事情，奶奶他們想要孩子的撫養(yǎng)權(quán)，所以有意挑撥她們母子關(guān)系。

同學乙，留守兒童。父母在外地經(jīng)商，基本管不上孩子，平時跟爺爺奶奶住在一起。“奶奶成天就知道叨叨叨，爺爺也怕她叨叨。她什么都不會，還老是拿我和別人比，說誰鋼琴彈得好，誰得獎了，煩。我以前也學琴，后來不學了，沒意思。”

同學丙，家庭條件優(yōu)越，媽媽全職帶娃。丙小學階段成績特別優(yōu)秀，體育藝術(shù)全方位發(fā)展。可是上初中后學習習慣越來越差，漸漸出現(xiàn)厭學心理。丙媽媽無奈的告訴我，她事無巨細，處處操心。每一周的作業(yè)親自下載答案批閱，可是兒子的成績就是越來越差，于是她給孩子報了補習班，但是補習效果也不好。“張老師，你說我該怎么辦呢？”

針對以上問題，我反復考慮了好久，又找這幾個孩子分別談話。我知道甲非常愛他的媽媽，害怕失去媽媽的愛。我告訴甲，媽媽非常愛他，媽媽說只有他答應(yīng)自己再婚的時候才考慮處對象。奶奶也很愛他，所以想要和他一起生活。可是奶奶和媽媽產(chǎn)生了誤會，所以才會說一些傷害對方的話。我又給他講了很多孝老敬親的故事，比如黃香溫席、閔子騫單衣順母、王祥臥冰求鯉的故事等等。我告訴他，愛媽媽就要讓媽媽少操心，自己懂規(guī)矩、會聽話就是最大的孝順。我又告訴媽媽不要和孩子談家里的恩恩怨怨，要讓孩子相信美好，相信生活。后來的教育教學中，我也給予了甲更多的關(guān)注，甲終于慢慢穩(wěn)定了情緒，也比之前踏實認真了。

針對乙的問題，我和他的奶奶、爸爸媽媽們都做了多方面的溝通。一方面，我建議奶奶少批評孩子，另一方面，也建議父母多關(guān)注孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，給孩子一點信心和勇氣。經(jīng)過多方面的溝通，我們發(fā)現(xiàn)孩子的自理能力強，語言表達也很有天賦，家長又在假期給孩子報了集訓班。近兩年來，孩子在我們班組織各種活動，成了老師得力的小幫手。同時，我告訴他作為班干部就得嚴格約束自己，只有以身作則，別人才能服從管理。現(xiàn)在，這個孩子表現(xiàn)越來越好，成績也提高了很多。我又利用他和甲關(guān)系好這一點，讓他們互相激勵，倆個孩子現(xiàn)在都成了老師眼里的好學生。

通過甲乙兩名學生的轉(zhuǎn)換，我深切認識到，理解孩子、關(guān)注孩子很重要。孩子渴望愛、渴望被肯定，也渴望能夠表現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我價值。想明白了這個問題，我和丙的母親也做了很多溝通：也許正是這種事無巨細的照顧，讓孩子太過依賴，他不知道自己該干什么。同時，媽媽嚴格的時間要求讓他很少和同齡人玩耍、交流。孩子小學成績特別好，到中學后，人外有人，天外有天，他的成績不再拔尖讓他產(chǎn)生了挫敗感。可他的驕傲和自尊心讓他把這種挫敗感深深埋在心底不愿說出來，他覺得學習就像爬山，爬上一座還是山，連綿不絕，看不見盡頭，再也找不見豁然開朗的那種感覺。久而久之，孩子就不愿意再爬山了，因為他既找不見喜悅，又看不見盡頭。 針對這種情況，我們一方面給孩子做了一些思想工作，同時在班級建立了幫扶團隊。在我們齊心協(xié)力的引導之下，丙也慢慢找回了以前的自信，學習又變得踏實認真了。[3]

愛不是智慧，但它常常放射出比智慧更為誘人的光芒。作為班主任，我用嚴厲的教誨約束學生，也用理解和關(guān)愛感化學生。人常說，班主任是一門藝術(shù)，作為音樂老師的我，班主任這門藝術(shù)好像更為深邃和浩渺。我用耐心聆聽少年花開的聲音，用寬容呵護少年蓓蕾的綻放，用贊美欣賞每朵花的風姿。“苔花如米小，也學牡丹開”，在教育這片天地上，我堅信，只要心中有愛，遍地都有花開。

參考文獻

[1]王有永.用愛點燃心燈[J].教育革新2013年10期.

[2]彭正云.運用標簽理論點亮“問題生”心燈[J].教育革新2017年12期.

[3]張峰.現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中運用的思考[J].東西南北2018年11期.