應用型本科院校會計學基礎翻轉課堂課程資源開發研究

【摘要】應用型本科院校大多升本較晚，競爭壓力大，學生就業率偏低，學生自主學習能力不足。會計學基礎課程往往在大一開設，學生學習理解的程度、思維方式直接影響后續專業課的學習甚至就業工作。將翻轉課堂教學模式應用于會計學基礎課程，有利于培養具有自主學習、獨立思考的能力及創新意識、團隊精神的實踐性、應用型人才。本文就翻轉課堂教學中最重要的環節——課程資源開發針對會計學基礎課程進行了設計。

【關鍵詞】翻轉課堂 會計學基礎 課程開發

【基金項目】天水師范學院會計學基礎教學團隊建設階段性研究成果。

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0147-01

一、翻轉課堂的涵義

“翻轉課堂”也稱作 “反轉課堂”、“顛倒課堂”、“翻轉課堂教學模式”。是指把傳統的老師課堂講授、學生課后作業考試教學模式翻過來，以任務為導向，課前學生通過教師發放的課程資源，自主完成新知識的學習，課堂交流互動、答疑解惑進行知識內化，課后輔導使知識升華的一種教學模式。

二、會計學基礎課程應用翻轉課堂的意義

應用型本科院校基本屬于地方高校，其中大部分是2000年前后由大專升格的本科院校。如何建設既有別于985、211研究型大學又有別于操作型的高職大中專院校，是應用型本科院校面臨的難題。

（一）符合應用型本科院校的辦學定位

應用型本科院校的辦學定位是應用型、技術型、區域性，會計專業最大的特點就是應用性。翻轉課堂教學模式注重培養學生分析問題、解決問題的能力，要求學生具備較大中專院校學生更寬泛的理論知識，較研究型大學更扎實的操作技能，同時具有人文精神和一定的創新創業能力和終身學習意識。

（二）有利于培養學生學習的主動性，為后續會計專業課程學習打下良好基礎

會計學基礎作為會計專業入門課程，大多數同學都比較重視，然而，幾乎所有應用型本科院校的會計專業都是文理兼收，加之許多同學認為大學學習輕松，導致面對理論性實踐性要求都很高的會計學基礎課程時，部分同學無所適從。首先翻轉課堂的應用，有助于學生迅速適應大學學習生活方式。翻轉課堂教學模式與獨立、自由、協作的大學精神高度吻合，大一新生會計學基礎課程引入該模式，能使學生快速轉變角色，學會獨立思考、團結協作、合理安排時間，盡快融入大學生活。其次翻轉課堂的應用，有助于培養學生的主動性和自律性。翻轉課堂教學模式中課前學生必須明確學習目標，通過老師發送的教學資源，自由安排時間進行新知識的學習，完成老師布置的相關作業，這就要求學生必須具備一定的自律性和獨立性，而自律性和獨立性無論對后續的專業課程的學習還是從事會計工作都至關重要。

（三）是培養社會需要的會計人才的現實要求

隨著人工智能和互聯網的發展，基礎會計工作可能被智能機器人代替，大批進行簡單財務處理、分析的傳統會計人員在未來20年將面臨下崗。《全球報告》中，ACCA提出，未來職業會計師必須是具備“7Q”—TEQ（專業技能與道德水平）、IQ（智商）、XQ（經驗商）、DQ（數字商）、CQ（創造力）、EQ（情商）、VQ（遠見）的復合型人才。翻轉課堂教學模式有效避免了傳統“填鴨式”教學中學生被動學習局面，會計學基礎針對大一新生，更容易導入，重啟學生學習思路，為培養具備“7Q”素養的會計專業人才打下基礎。

三、會計學基礎翻轉課堂課程資源開發

翻轉課堂教學模式能否有效提高學生學習興趣，提高學生學習效率，關鍵在于翻轉課堂課程資源的開發。

（一）會計學基礎教學內容

會計學基礎課程要求學生主要掌握會計學入門的基本理論、基本方法和基本操作技能，理論教學內容共分為十二章。總論、會計要素與會計等式、賬戶與復式記賬、企業主要經濟業務的核算、賬戶的分類、會計憑證、會計賬簿、財產清查、財務報告、賬務處理程序、會計工作組織、會計職業道德等。

（二）會計學基礎知識點細分

課程資源的開發是翻轉課堂教學成功與否的關鍵，教學內容的細分是教學資源開發的第一步。教師通過對教學內容的細分，力求將前后知識點串聯，理論與實踐相結合，使學生對所學內容前后銜接、融會貫通。

（三）開發課程資源

開發課程資源可以對已有的課件、教案提煉加工，也可以制作新的微視頻、動畫、微課，還可以提供網絡資源。要使大一新生迅速進入自主學習狀態，課前教學資源的趣味性和可視性往往不容忽視。一般自主學習視頻、PPT不宜過長，控制在15分鐘之內，但必須保證能夠重復播放，使學生能隨時隨地反復學習；課前教學資源應秉承“問題為導向、任務為驅動”。開始學習前以問題導入（最理想的是案例引出問題），學習結束后要求完成相應任務（比課后作業簡單）。

參考文獻：

[1]張金磊.“翻轉課堂”教學模式的關鍵因素探析[J].中國遠程教育，2013（10）：59.

[2]陳月清.以學定教，以教導學，教學模式和課型的選擇與應用[M].東北師范大學出版社，2014.

[3]卜彩麗，馬穎瑩.翻轉課堂教學模式在我國高等院校應用的可行性分析[J].軟件導刊，2013（7）：9-11.

[4]張廣超，袁嘉奕.創新創業型國際商務人才培養模式研究[J].商業經濟，2015（8）：92-93.

作者簡介：

馬曉娟（1973-），女，甘肅甘谷人，副教授，研究方向：會計教學。