基于高中數學構建高效課堂的教法探索

張軍峰

【摘要】基于高中生學習量大、節奏性強等客觀原因，在課堂教與學過程中，更加迫切構建優質高效的課堂，以此提高教與學效率，更好的為高考、為學習而服務。筆者，以高中數學為例題，通過簡述高效課堂的含義，有效通過不同教法的探索，提出建設性意見，希望為一線教育從業者，提供理論性支持。

【關鍵詞】高中數學 高效課堂 教法探索

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0136-02

一、高效課堂含義簡述

高效課堂意指：通過有效的教學方式，提高學生在一堂課上獲取個體最大化知識量，而并不是教師在一堂課上教學多大知識量的衡量指標。具體而言，是教師投入最少的精力、物力、時間，促進提高不同的學習個體獲取最大的知識量，從而達到提高教學效率，有效完成預設的教學目標。

二、創設生活情境，提高主觀能動學習

高中數學的備課前夕，教師充分挖掘數學教材的本質化訴求，有效通過該教學內容與生活實際聯系在一起。同時，通過生活現象的有效應用，增加學生學習的直觀感受，豐富課堂教學的趣味性與生動性，從而達到激趣的教學導入，為高效課堂做一個好的開始，促進學生具有源動力的學習欲望，跟隨教師的教學節奏，一步步的獲取數學知識，既創生教得有效、學得高效的數學課堂。

例如，在高中數學的“數列知識”的相關教學上，教師通過生活化情景式的問題導入新課，提高數學課堂的代入性，盡早的進入良好的學習狀態，以最好的精神面貌面對數學知識的學習獲取。首先，教師向學生提出數學問題：假設，在生活中X同學去銀行投入一款理財產品，投入一百元，并且在一個月后將翻倍二百元，兩月后將成四百元，那X同學一年將收益多少元人民幣。再如，我們一人一張A4紙，當學生對疊九次上下，無法對疊后，教師再引導：如果能夠對疊到五十次后，大家知道紙張的厚度是？其次，教師的生活問題情境，都必須符合學生的日常所見所聞，能夠起到激發學生求知欲望的學習節奏。當學生在計算過程中，試圖運用已知的數學知識，獲取問題的答案，但是，在計算過程中發現，超出自我預期，是無法短時間計算出答案。當學生產生困惑與不解時，教師告知學生正確的答案：第一個生活例子的存款，為204800元。而第二折紙問題的厚度，則是在五十次左右，厚度將是地球與月球的之間的距離。當學生發現自我認知與客觀事實產生嚴重的偏差時，學生會呈現出意料之外的學習激情，能夠對學生主觀能動性學習做到有效的促進與培養，然后，教師掌握學生此時的學習心理狀態，逐步化掌控學習節奏，從而，實現從被動接受者轉變為主動學習參與者的角色變化，也是創生數學高效課堂的基本前置條件。

三、善用信息技術，豐富課堂教學內容

當代信息技術發展，已經成為國家一部分基礎建設，已改變國民生活的方方面面。在多媒體信息技術的直觀、具象、動態的可視化界面表現中，促使學生更加樂學、容易理解數學內容，達到加強學習自信心。因此，在高中數學的教學中，有效應用多媒體信息技術，穿插到教與學過程中，不僅，提高數學課堂更加豐富性、生動性、趣味性，也通過多媒體信息技術，把數學知識點做到更好的擴充與延伸，從而提高教學效率。

例如，在高中數學的教學中，教師運用“幾何畫板”做出函數圖像的運行軌跡，教師可以通過多媒體信息技術的呈現，讓學生更加具象化、直觀性、全面化的認識二次曲線的形成過程，提高學生的認知深化。又如，依靠FLSSH動畫功能，針對數學內容中抽象的知識點，通過FLSSH動畫功能，轉變為直觀形象化，既降低教學的難點，也提高學生的理解力。最后，教師要充分認識到信息技術的特點特質，然后，根據不同的數學內容，開展多元多向的教學方式，以此更好的符合學生的學習喜好與認知邏輯的目的。例如，在數學概率問題的教學中，通過日常生活常見的體育彩票、雙色球視頻的基礎上，為學生創設情境化的學習課堂，讓學生更加直觀、形象認識生活的概率現象，促進學生觀察生活意識的形成，提高學生運用已知數學知識，解決實際生活的問題應用率，最大化落實理實一體化學習方式形成，實現教與學都具有事半功倍的能效性。

四、利用小組合作，促進學生自我意識

小組合作學習模式，是體現“以生為本，因材施教”的重要途徑之一，通過教師科學合理以“同組異質、分組同質”的小組分配機制，分成不同小組。有效避免發生優等生扎堆、后進生聚群的現象。其次，教學不是單向活動，是需要師生共建，才能良性化形成小組制學習。因此，教師要為學生明確小組合作學習觀念，并下沉到每一個學生之間，讓學生認識小組合作學習，是利于彼此的合作共生，是有效解決個人學習問題的重要途徑。最后，小組合作模式的構建，也根本性擺脫學生的被動式教育，有效為學生構建自主性與合作性的學習方式，更好的提高學生自主意識的發展，也利于教師教學管理，更好的針對性、分層次的施教，進而，逐步化提高教學效率，為高效課堂的構建奠基扎實的基礎。

參考文獻：

[1]葉奮.探討高中數學高效課堂的構建機制和作用[J].學周刊，2016（10）

[2]江利陽.淺析高中數學高效課堂構建的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2017（10）