如何提高中學生英語口語能力

藺景峰

摘 要：隨著我國課程改革的實施，傳統的英語教學方式發生了改變，學生在進行知識獲取的過程中更注重實踐性，英語口語教學開展是建立在學生學習的主動性上，堅持以學生為本的教學理念來實現教學創新，本文主要探討了學生英語口語能力教學的新形勢，希望能夠有效促進學生英語核心素養的提升，培養出具有良好英語實踐應用能力的學生。

關鍵詞：中學生 英語口語 能力 教育探索

教師在進行英語學習內容的設計過程中，需要將具體口語交際教學分為聽、說、讀、寫等基本語言技能內容，目標國際化成為了社會發展的主要形式，隨著我國對外開放進程的不斷加快，國際通用語英語口語人才的社會需求也在逐漸擴大，人們的社會生活正在向著信息化和全球化發展，英語重要性得到了凸顯，因此，教師需要在中學階段幫助學生學好英語口語，提高學生的實踐應用能力、與人交流能力和英語理解能力。改變我國“啞巴英語”的學習現象，實現教學效果的提升。[1]

一、中學生英語口語能力現狀

受我國教育形式的影響，學生在進行知識學習的過程中大多數是著重對教材中的單詞句式的掌握，因此，多數英語學習者的書面表達能力要遠遠大于口語交際能力，這種教學現象在獨立思維發展尚不成熟的中學生群體中得到了體現，在教學過程中，很多學生都是認為自己已經掌握的英語知識，被要求進行口語表達后就顯得手足無措，經常出現句式顛倒、不知所云的情況。我國的英語教學開展過程中常常忽視學生的英語讀音糾正，使語音語調出現不準確的情況，還有很多學生只認識教材中的單詞和短語，詞匯嚴重貧乏，使得語言組織能力和英語表達的流利度受到影響。之所以會出現以上教育現象，主要原因是因為受我國應試教育的制約，學生需要為中考和平時考試而努力，過于注重教材知識的掌握，學習到的英語內容大多是通過筆試的形式表達的，教師為了讓學生取得良好的筆試成績，存在不重視口語表達能力培養的情況，從而導致很多英語成績較為出色的學生，雖然能夠順利通過考試，但所具有的口語表達能力不強。并且我國的很多英語課堂教學內容布置過程中，教師過于重視對學生的知識傳授，教學活動主體是教師，學生只是被動地進行知識接受。[2]

二、提高中學生英語口語能力措施

1.學生思想觀念的調整。學生英語口語能力的提升，需要在教學環節做好學生的學習觀念調整，讓學生樂于參與到口語教學實踐，這是需要教師在進行教學內容設計的過程中注重學生學習興趣的培養，營造一個良好的教學氛圍，形成良性的師生互動教學模式，教師要結合學生的個性化發展來激發學生的學習欲望，由于很多初中學生的思想較為單純，性格內向，在英語口語教學的過程中經常會出現教師獨角戲的情況，需要改變這一教學現狀，讓學生愿意參與到教學中。[3]

例如：在學習人物專題時，教師可以引導學生通過網絡進行教學資源的查找，在教學前進行資源獲取能夠起到預習本專題的作用，并且激發學生對即將學習知識的興趣。在教學尾聲時，可以通過多媒體展示名人圖片，讓學生自行組織英語語言來描述圖片人物，人物選擇要貼近學生的生活，有姚明、周杰倫、鹿晗等。說到姚明，男生呈現一種興奮的狀態：He is the best basketball player in the world. I like him best. He is the best one.雖然表達的內容不夠完美，但是能看出學生強烈的表現欲，能夠全面提高學生的學習自信。同時還能夠有效提高學生的口語表達能力。

2.為學生提供語言實踐環境。教師可以在教學開展前，先明確主要的教學內容，英語教學實踐一定要結合學生的現實生活，從學生所處的學習環境入手，實現優秀課堂教學的創建，教學流程的制定需要為學生提供一個英語口語交際能力的體驗平臺，同時借用網絡等形式來進行教學素材的獲取，通過具有實踐性的優秀素材運用來為學生營造出一個優秀的教學環境，同時為學生提供一個能夠展示自我的平臺，在提高學生學習興趣的同時，實現教學內容的創新。

例如：創設教學情境：學生在公園觀賞美麗風景，享受干凈的環境，提出思想教育，要自覺愛護自然環境，此時教師設計教學任務，與你同伴一起用英語對話，表現出看河中的小魚這一情境，每人一句要連貫，于是出現以下對話：

A：Look， there are a lot of fish in the lake. How nice！ Lets go fishing in the lake.

B：We cant fish here. Look， there is a sign “No fishing”.

C： We cant fish in the lake.

D： Never mind. Look， a big fish， I catch a big fish.

Oh， help， help. The fishs mother catches me.……

同學們都被第四個同學風趣幽默的表演吸引，引得大家哄堂大笑。雖然這一對話情境內容十分簡單，但卻成功的吸引了學生們的注意力，讓學生更好地融入到情境中，營造出了一個良好的教學氛圍，也讓教師接下來的教學開展得更加順暢，從而全面提高學生們的口語交際能力。

3.通過課堂活動進行口語實踐。教師可以通過舉辦各類比賽活動來讓學生們主動進行知識積累和完善，如：單詞接龍比賽move→earn→neighbor→right ，英語演講等都能夠實現學生口語表達能力的提升，豐富學生的英語積累，通過與其他同學間的對比和交流來充實自己。[4]

結語

英語教學作為一門語言類學科，在教學開展的過程中需要注重實踐性，讓學生在學習過程中突破傳統課堂時間和空間的限制，讓學生能夠通過不同的學習渠道來進行英語資源的獲取，在教學設計時嘗試運用不同的教學形式來與學生進行互動，驗證教學手段的實效性，同時要引導學生能夠將掌握的英語知識運用到實際生活中，通過親身感受來體驗語言文化的魅力。學生需要在學習階段形成良好的學習習慣，在未來的工作和生活中也能夠不斷地完善自身。

參考文獻

[1]鄧慧蘭.如何提高中學生英語口語表達能力[J].教育教學論壇，2013（24）：71-72.

[2]榮寧.淺談如何提高中學生的英語口語交際能力[J].北方文學（下半月），2012（01）：178-179.

[3]洪柳.淺談如何提高中學生英語口語能力[J].教師之友，2005（01）：30-31.

[4]王思睿，李海英.淺談中學生英語口語學習困難的成因及對策[J].英語廣場，2018（03）：153-154.