試析孔子教育思想在高中語文課堂導入教學中的運用

肖彩蕓

摘 要：孔子教育思想是我國最早的教育理論，其思想內涵同新課程下推崇的“以學生為主體”的理念不謀而合。因此，應用孔子教育思想指導現代課程教學具有重要價值。本文簡要闡述了孔子教育思想的內涵，并結合高中語文教學實際，探討孔子教育思想在語文課堂導入中的運用策略，希望給相關教師提供一些有價值的參考。

關鍵詞：孔子教育思想 高中語文 課堂導入教學

引言

在新課改下，高中語文教學中遵循“以學生為主體”的原則，注重小組合作及學生自主探究學習。其實，在千年前以孔子為代表的儒家教育思想中，就已提出了教學中關注學生個性特點及年齡實施教學的理念。在當前新課程持續推進的背景下，在高中語文這一課程中教師就可以合理運用孔子教育思想來指導課堂教學，以提高語文教學效率及教學質量。

一、孔子教育思想概述

孔子教育思想的核心內容為“教學即人學”，這其實就是新課程標準下所提倡的“以學生為本”的教育理念?？鬃咏逃枷胫械母鞣N內容均以核心為中心展開，如其教育理念中提倡求學需專心致志及持之以恒，告訴求學者求學問道依賴于自身的努力，并且堅持到底不可半途而廢，以達到提升學習能力的目的。[1]孔子教育思想中另一閃光點是他自己對待學問的謙虛好聞與實事求是，“知之為知之，不知為不知”就指出了作為學生，需要充分了解自己的實際情況，時刻保持謙遜謹慎的學習態度，對待自己不懂的內容要虛心請教。

孔子教育思想的內涵豐富，單憑幾句話是難以概括的，總之思想內容中涵蓋了大量對學生學習有促進作用的理論。[2]所以，在現代教育中，教師應充分意識孔子教育思想的教學引導價值，同時將教育思想應用到課堂導入的教學，激發學生學習欲望及提高課堂教學效果。

二、孔子教育思想運用于高中語文課堂導入教學中的策略

1.語文課堂激發式導入

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發”，這一思想指出教師教學引導上，需更多加強對學生的啟發，當學生理解不了才去開導他。[3]在高中語文課堂導入中，教師也可采取這種方式進行課堂導入，激發學生思考，讓學生迅速將注意力集中到課堂中，為課堂教學奠定良好基礎。

比如在教學人教版高中語文《再別康橋》這一課時，在課堂導入教學中，教師可以先讓學生仔細分析題目，思考作者為什么將用“再別”這一詞語？作者對康橋的情感是怎樣的？學生通過自己的思考與想象，得出一些自己的看法。在之后，教師可以對學生的表述進行歸納與總結，并用如下語句進行導入：大家講的都有道理，但是學習完課文中你就會發現，其實作者表述的情感更加深刻？通過這樣的方式可以激發學生對課文內容的學習興趣，迫不及待的想要獲得答案，這讓課堂教學變得更加生動，學生學習的積極性也大大提高。

2.語文課堂感染式導入

孔子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”，這要講的是我們在看到優秀的人時，應發現他的優點并且向他看齊，而看到缺陷人時，也應從中看到自己缺陷的地方并進行反省。[4]將這一教育思想融入到高中語文課堂導入教學中，主要是強調進行課堂導入的時候，語文教師應為學生樹立起一個良好的榜樣，并且采取聲情并茂的感染式導入方式，以更好的吸引學生注意力，為接下來的語文課程教學提供幫助。

比如在教學《在馬克思墓前的講話》這一課時，教師就可以設計如下導入：他是無產階級的偉大導師，是近代共產主義運動的弄潮兒，著作了《資本論》、《共產黨宣言》等偉大著作，為中華民族的發展提供精神力量！他是誰？他就是馬克思。現在我們一下來學習這篇追悼馬克思的課文。在課堂導入中，借助這樣的一段聲情并茂及澎湃激昂的語言導入，可感染學生，讓學生體會到馬克思的偉大。同時借助感染式的導入方式，也可以營造出一種情景化的教學氛圍，將學生置入到馬克思所經歷的年代中，感受馬克思為共產主義奮斗的精神，以此促進學生對課文內容的深刻理解與體會。

3.語文課堂溫故知新導入法

孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣”，主要講的是對已經掌握的知識進行溫習，可以幫助自己了解新的知識，同時還可以作為他人的老師。孔子的這一教育思想一直都應用到實際教學中，在教學過程教師也經常強調讓學生要溫習自己所學的知識。對高中語文教學而言，進行課堂導入教學中，教師應用溫故知新的教育理念有重要作用，主要是因為高中語文中的很多課文都具有一定的關聯。[5]比如很多文章在思想內容、表現手法、題材上存在聯系，在教學新課的時候，指導學生先回顧以下自己以前學習過的相同類型的文章，可以幫助學生理解與掌握接下來的課文，同時借助學生的復習也可以幫助其鞏固已學知識。

比如教學人教版高中語文《氓》這一課時，教師在進行課堂導入教學中，就可以設計如下導入語：自古愛情就是說不盡道不明的話題，描寫愛情的語句及表達愛情堅貞不渝的文章數不勝數，你們能否說出幾句表達愛情的語句。在教師提出這一話題后，學生紛紛回憶，如有學生表述“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”、“多情自古傷別離”、“在天愿為比翼鳥，在地愿為連理枝”等。在學生表述后，教師可導入新課，說接下來學習的內容同樣是寫愛情的，但是表現手法卻有些特殊，借助這樣的方式可引起學生的好奇心。這樣的課堂導入交流學在引導學生回顧知識的同時還為學生新知識的學習提供良好幫助，達到提高語文課堂教學效果。

結語

總之，孔子教育思想的內涵豐富，對當前的語文教學有非常大的幫助。在現代高中語文課堂教學中，相關教師可在課堂導入階段融入孔子教育思想，以實現課堂導入的動態化教學，提高課堂導入效果，讓教學過程變得更加流暢，進而提高語文課堂教學質量。

參考文獻

[1]林媛.淺析《論語》中的教育思想及其對中學語文教學的啟示[J].文藝生活·文海藝苑，2012（，247）：211-212.

[2]朱亞.淺談儒家思想與高中語文教學有效性結合[J].課程教育研究，2013，6（13）：28-29.

[3]程然.試論孔子教育思想中的語文教學觀[J].現代基礎教育研究，2015，24（2）：145-148.

[4]楊陽.孔子教育思想在歷史課堂教學中的運用[J].讀與寫旬刊，2016，13（11）.

[5]李莉莉.從孔子教育思想思考現在的語文教育[D].東北師范大學，2010.