利用微課如何構建高效英語課堂

朱鳳瓊

【摘要】小學階段是英語學習的入門階段，對于英語學科的重要意義不言而喻。因而，教師要重視小學英語的教學，為以后初中、高中的學習奠定基礎。但是，俗話說：萬事開頭難。由于缺乏英語學習環境，加之理解能力低，小學生學習英語比較困難。而為了突破英語學習困境，本文對微課在小學英語課堂中的應用進行了研究。

【關鍵詞】小學 英語 微課 高效課堂

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0110-02

隨著信息技術的發展，微課成為了重要的教學輔助手段。它不光可以拓寬學生的視野，增強其認知和理解知識的能力，而且可以兼顧每位同學，全面提高學生的學習能力。但是，在小學英語中微課的有效利用率并不高，主要表現為：教師只把微課簡單的運用到課堂教學當中，輔助一些教學知識的學習。而實際上，微課的最突出的性能是跨時空性，也就是隨時隨地學習性。所以，要想提高英語教學質量，教師在利用微課時必須從教學的三環節入手，即預習環節、課堂環節和課后環節。只有這樣，微課才能百分百發揮其作用，學生才能提升英語學習實力。所以，接下來，我就微課在這三環節中的有效實施進行了具體分析。

一、利用微課，精心開展課前預習

在新教育時代，課前預習成為了教學的關鍵環節。因為教學強調學生的自主性，所以預習的作用得到了凸顯。然而，面對英語，很多小學生讀不懂、不愿讀，這就導致預習的作用并不明顯。針對此，教師就需要滲透微課，輔助學生開展預習工作，既培養學生自主學習英語的能力，又為課堂學習奠定堅實的基礎。

例如：在教學“School things”時，為了強化學生的學習效率，促使學生高效掌握本節知識，我利用微課精心開展了課前預習。首先，在班級公共平臺上公布了三個預習文件，包括：預習任務清單、微課、預習成果檢測題；其次，引導學生下載，完成預習任務。其中，預習任務清單內容包括：1.聽、說pencil， pen，pencil case， book， schoolbag， ruler，eraser等單詞；2.掌握兩個句型：Whats this？ Its my XXX；微課內容包括：1.先羅列需要掌握的單詞，即pencil， pen等等；2.用自然拼讀法講解這些單詞的發音，如“book”，講解“oo”發音[？尬]，并引出相似發音的單詞cook、took等，輔助學生掌握發音規律；3.設計一個情境，用這些單詞展開一個對話，引導學生深入學習……而學生在觀看完微課之后，要完成預習成果檢測題，以檢查自己的學習效果。而在整個過程中，在“微課”小老師的輔助下，學生高效完成了預習任務，提高了自主學習英語的能力。可見，微課可以輔助構建高效英語課堂。

二、利用微課，高效組織課堂講解

課堂是學生英語學習、教師答疑解惑的主要場所。而在這一場所利用微課，英語教學可以達到事半功倍的效果。因為微課具有精準性和生動性，所以其可以輔助教師開展難點知識的理解教學并集中攻克，以提高學生學習效率，優化英語課堂質量。

例如：在教學“School things”時，在課上講解環節，教師發現“Whats this？”、“Whats this in English？”、“Its a/an…”等句型，學生難以掌握。而為了輔助學生克服難點、掌握知識，我組織學生觀看了微課。微課內容包括：1.介紹這三個句型，如“Whats this？”還原成“What（什么）is（是）this（這）？”2.配合圖片場景，組織關于這些句子的對話。如A：“Whats this？”B：“Its a pen.”而學生在整體觀看一遍之后，我又配合微課進行了具體的詮釋，并引導學生重復這些句子。而在整個過程中，學生通過短小精悍、主題鮮明的微課高效學習了簡單句型，解決了難點問題。可見，課堂環節利用微課可以提高英語教學質量。

三、利用微課，促進課后夯實鞏固

課后環節是知識遷移環節。然而，在小學英語教學中，課后環節的教學并不到位，具體表現為：只布置課后作業卻不解決遺留問題。針對此，教師需要制作微課輔助學生解決遺留問題，以完成知識的正遷移，達到內化和鞏固知識的效果，從而構建高效英語課堂，提高小學生英語學習能力。

例如：在教學“School things”時，在課后鞏固環節，為了輔助學生實現知識的遷移，我制作了關于課后鞏固知識的微課。首先，要求學生完成家庭作業，即識記pencil，pen，pencil case，book，schoolbag等單詞；完成之后，打開微課學習，完成知識鞏固，提高英語學習能力。微課內容以填空和講解答案的方式，如這一題：旁邊有一幅學生翻書包，手里拿著一塊橡皮的配圖，下面相應有一個句子，即：A：Whats this？ B：Its an（eraser），后面跟有eraser的巧記小妙招。而通過這樣的微課鞏固學習，學生又一次復習了相關英語知識，實現了英語知識的輸出。可見，在課后階段利用微課，可以實現知識內化，同時，提高英語教學質量。

總之，教師要將微課滲透到“課前預習”、“課中學習”、“課后鞏固”環節當中去。只有這樣，微課才能真正發揮其作用，才能構建高效英語課堂。

參考文獻：

[1]李敏.微課在小學英語課堂教學中的應用[J].速讀（中旬），2016，（9）

[2]凌梅.淺談微課在小學英語教學中的應用[J].新課程（小學版），2017，（8）