高中語文教學中培養學生主體性意識的策略分析

盧勝友

【摘 要】高中語文在教學中，為培養學生主體意識需對教學方式進行創新。因此需對學生主體意識培養過程中存在的問題進行分析，教師要在教學中明確學生為學習的主體，并充分發揮學生的自主學習能力。

【關鍵詞】高中語文教學；主體意識；培養策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0119-01

這些年我國教育改革在不斷深入，雖然傳統的教育觀念得到一定遏制，但依然在一些學校教學中占據主導地位。教師在教學中“填鴨式”的教學方法已經無法滿足學生的需求與社會的發展，也無法有效發揮學生在課堂中的主體地位。因此，教師要在高中語文教學中不斷培養學生的主體意識，促進學生的全面發展。

一、培養學生主體性意識過程中存在的問題

1.傳統思想依然占據主導位置。

在新課改的要求下，一部分教師認識到傳統教學理念在教學中的弊病，并逐漸認識到培養學生自主性意識的重要性。但一部分教師只是表面上在進行革新，在實際的教學中傳統教學方法依然占據主體位置。教師在高中語文教學中，往往以自我為中心，在課堂上盡情發揮自己的自主性，卻無法有效發揮學生的自主性。同時，還有一部分教師走向一個極端，認為發揮學生主觀能動性就是撒手不管，在教學中讓學生自己去學習，也無法起到教師的支架作用。還有一部分教師培養學生主體性意識的過程中，無法將主體意識與學生發現問題與解決問題的能力進行有效區分，導致很多學生缺少發現問題與解決問題的能力，而所謂的主體性意識也起不到實際作用。

2.課堂上過度強調直觀感受。

教師為提高學生的自主性意識，需要綜合采用多種手段應用到教學中[1]。目前，一部分高中語文教師在進行教學的過程中，過度依賴于多媒體，從而使得學生的主觀能動性培養效果不佳。例如教師在進行《蜀道難》的時候，為貫徹執行新課改的要求，在教學中應用多媒體技術，在課堂上播放視頻對教學內容進行直觀的說明。但視頻在一定程度上是能提高學生的學習興趣，但滿堂課都是視頻播放內容，不但無法讓學生對學習進行思考，也無法讓學生在文章中感受到李白的內心感受與沖突。學生在學習中對視頻進行直觀的感受，卻無法對課程知識進行思考，造成學生對語文知識的理解與思考不夠深刻。

3.教學方式不夠科學。

高中語文教師在對學生進行主體性意識培養的過程中，由于對其認識不夠，在上課前對教學內容與教學方法未進行深入的研究，這就導致教師以不科學的教學方式對學生進行培養，不但起不到良好的效果，很有可能適得其反。教師與學生的溝通較少，也缺乏對學生的深入了解，使得教師無法針對學生需求制定科學合理的教學方法，進而造成學生對教師的授課提不起學習興趣。

二、提高學生主體性意識的策略

1.明確課堂學習主體。

在新課改的要求下，課堂學習的主體已經轉變為學生，因此學校與教師要認識到學生在學習中的主體地位。教師在對學生進行培養的時候，要以實現學生的主體地位為出發點，并在教學中有效融入主體性意識培養方案。首選，教師要改變傳統教學觀念與方法，實現學生在課堂中的主觀能動性。其次，教師要讓學生明白自己才是課堂學習的主人，對問題的提出與解決都是學生自己，從而增加學生自主學習能力，讓課堂學習回歸到學生。

2.充分發揮學生的主觀能動性。

學生對學習的興趣是提高學生學習能力與效率的有效手段，因此教師在教學中要充分發揮學生的主觀能動性，不斷提高學生的學習興趣[2]。學生在高中階段心理處于急劇變化的時期，而且這個階段還有升學的壓力，導致學生每天都要接收大量的信息，通過對信息的篩選與分析，將信息反饋到學習成績中。教師在教學的過程中，不能一味地灌輸信息，要通過科學合理的方式充分調動學生的主觀能動性，提高學生對知識的探索性，進而提高學生對知識的思考與運用。教師為激發學生的學習興趣，提高學生在課堂上的主觀能動性，需加強對學生的需求分析，并在課堂上合理應用多媒體，提高學生主動對學習的探索，進而提高學生的自主性意識。

3.加強培養方式的科學性。

高中語文教師對學生進行主體性意識培養的過程中，要對學生的真實需求與心理進行科學的分析，站在學生的角度分析，從而制定科學合理的培養方案[3]。這個時期學生學業壓力大，人際關系也開始變得復雜，心理變化也比較快。因此教師要加強與學生的溝通交流，在溝通中提高學生的主體性意識。在提高學生主體性意識的同時，還要加強學生獨立學習能力，讓學生在探索中不斷充實自我，并不斷完善人格。同時，教師要針對不同層次的學生，展開分組教學，讓學生在小組討論中發現問題，經過對問題的分析并解決問題，讓學生在團隊探索中找到答案，分享成功的喜悅。學生在小組學習中，能不斷對問題進行深刻的思考，加強對問題的有效分析，進而增強自主性意識。

教學案例：教師在進行《再別康橋》教學時，為提高學生的自主性意識，需加強對學生性格、心理等方面的分析，并結合學生的興趣，教師制定科學合理的教學方案。首先，利用多媒體播放一段徐志摩的愛情故事，在調動學生學習興趣后，讓學生分組進行探討，看《再別康橋》中有沒有徐志摩的浪漫身影。等學生讀完之后，教師不急著讓學生回答剛才的問題，讓學生探討一下康橋指代的是什么？等學生回答完之后，教師再回到第一個問題，問學生《再別康橋》中可否有徐志摩的浪漫身影？教師在講述這首詩歌的時候，不要拘泥于傳統教學方式，加強課堂的開放性。由于這首詩歌的難度不是很高，是提高學生自主性意識的好時機。因此，教師充分抓住學生學習興趣，并在教學中不斷激發學生自主性意識，促進學生的全面發展。

三、結語

對學生自主性意識的培養是高中語文教學的目標之一，也是實現學生全面發展的重要手段。因此教師在對學生進行自主性意識培養的過程中，要加強對學生心理與需求的了解，制定科學合理的教學方案，明確教學主體，在課堂上充分發揮學生的主觀能動性。通過教師對學生的有意培養，能夠有效提高學生的自主性意識，進而實現學生的全面發展，為學生的成長打下堅實基礎。

參考文獻

[1]徐剛.探討高中語文教學中學生主體意識的培養[J].亞太教育，2016（17）：200-200.

[2]高原.學生主體性意識在高中語文教學中的培養[J].中國校外教育，2017（5）：136-137.

[2]詹國慶.高中語文教學中如何培養學生的主體意識[J].語文教學與研究，2018（2）：125-125.