移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)視野下高中語文閱讀教學(xué)策略探究

趙政友

摘 要：閱讀是高中語文的重要組成部分，在現(xiàn)階段的發(fā)展中，如何將高中語文教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有效結(jié)合是教師面對(duì)的首要難題。互聯(lián)網(wǎng)上信息種類多且規(guī)模龐大，學(xué)生面對(duì)的主要難題就是如何在大量的信息中找到有效信息，解決實(shí)際問題。文章主要就移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)視野下的高中語文教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，并就語文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng) 高中語文 閱讀教學(xué)

語文學(xué)習(xí)是長期積累和文字語言的輸入和輸出過程，足夠的輸入積累才能會(huì)有輸出。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成，閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)不只是要提升學(xué)生做題能力更重要的一點(diǎn)是引導(dǎo)、教會(huì)學(xué)生如何閱讀并喜歡上閱讀。現(xiàn)階段的高中語文閱讀教學(xué)中，一些教師過于強(qiáng)調(diào)做題技術(shù)而忽視學(xué)生的閱讀思考能力的培養(yǎng)，使得高中語文閱讀教學(xué)的真正意義無法得到實(shí)現(xiàn)，就這一問題現(xiàn)狀要針對(duì)性實(shí)施創(chuàng)新策略，改變現(xiàn)有的閱讀教學(xué)模式，更好的提升學(xué)生的閱讀興趣。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)廣泛被應(yīng)用的時(shí)期，高中語文閱讀教學(xué)要與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有效結(jié)合，充分利用成熟的通信技術(shù)以及廣大的平臺(tái)，使閱讀與互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)深入融合，及時(shí)獲取有效教學(xué)資源，更新教師和學(xué)生觀念，拓寬知識(shí)面，滿足時(shí)代需求。[1]

一、高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)合理明確才能進(jìn)行有效的教學(xué)方案設(shè)置，為后續(xù)的教學(xué)提供實(shí)時(shí)的參考。但現(xiàn)階段的高中語文閱讀教學(xué)中，很多教師都忽略了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容比較隨機(jī)，一些教師雖然制定了教學(xué)目標(biāo)但目標(biāo)單一，無法發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的作用，應(yīng)用價(jià)值偏低。而在具體的教學(xué)目標(biāo)的定制中，教師對(duì)于閱讀主旨的把握模糊也影響了教學(xué)目標(biāo)的制定，最終影響到閱讀教學(xué)效果。[2]

2.教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段的高中閱讀教學(xué)主要是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行，教師結(jié)合學(xué)生需求進(jìn)行適當(dāng)拓展教學(xué)，學(xué)生在課上掌握學(xué)習(xí)到的內(nèi)容較少，閱讀綜合能力的提升緩慢，整體教學(xué)效果不佳，影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。同時(shí)教師的教學(xué)內(nèi)容通常表現(xiàn)枯燥，加之高中生學(xué)習(xí)壓力大，枯燥的教學(xué)更會(huì)降低學(xué)生的閱讀積極性，影響閱讀理解能力提升。

3.教學(xué)方式

語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量的高低和教師的教學(xué)方式存在著一定聯(lián)系，針對(duì)性采取有效的教學(xué)方式才能有效提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。合理的教學(xué)方式可以在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性雙提高的目標(biāo)。高中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀就是教師采取機(jī)械式的教學(xué)模式，教師宣講，學(xué)生記錄，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，學(xué)生的閱讀能力也同樣無法得到有效提升。

二、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)視野下高中語文閱讀教學(xué)策略分析

1.教學(xué)內(nèi)容升級(jí)

科學(xué)合理的閱讀教學(xué)內(nèi)容是高中語文閱讀互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐的重要內(nèi)容之一。傳統(tǒng)的高中語文閱讀教學(xué)，教師根據(jù)閱讀問題進(jìn)行問題分析，最終得到答案即完成閱讀講解。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)效性強(qiáng)以及傳播速度快等特點(diǎn)，教師需要在閱讀教學(xué)開始前確定具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革升級(jí)，確保閱讀教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生水平。同時(shí)教師可以通過多媒體等方式實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的電教化發(fā)展。對(duì)于閱讀內(nèi)容的制定，教師要選擇符合時(shí)代需求和時(shí)代發(fā)展內(nèi)容的閱讀教材，避免過時(shí)的資訊故事影響學(xué)生，新鮮發(fā)生的事件更能吸引學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)閱讀興趣。教師要重視閱讀教學(xué)內(nèi)容的改革，有選擇地制定閱讀教學(xué)內(nèi)容，在提升學(xué)生做題能力的同時(shí)更要重視學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)獲取能力的提升，全面提高學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)能力。

2.教學(xué)模式創(chuàng)新

首先教師要做到一點(diǎn)就是以身示范，和學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)同一篇文章故事并與學(xué)生分享自己的閱讀感受，對(duì)文章故事中的優(yōu)美語句和文章意義等進(jìn)行交流溝通。其次，教師要根據(jù)不同年齡段和年級(jí)的學(xué)生制定不同的閱讀要求。例如處于高一年段的學(xué)生，要求其深入掌握分析掌握文章主體意思的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)文章認(rèn)識(shí)；對(duì)于高二年段學(xué)生要求掌握意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行做題技術(shù)的培養(yǎng)，高三年段是全面提升時(shí)期，大量的練題，提升理解能力和做題速度。不同學(xué)生對(duì)語言文字的學(xué)習(xí)敏感度不同，一些學(xué)生語言反應(yīng)快，一些學(xué)生比較遲鈍，教師要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力制定不同的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生整體全面發(fā)展。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的背景下，學(xué)生在信息的獲取方面占據(jù)著有利位置，學(xué)生可獲取充足的學(xué)習(xí)信息資源，不再只局限于課堂教學(xué)，因此教學(xué)教師也要認(rèn)識(shí)到不同的發(fā)展時(shí)期的不同教學(xué)需求，促進(jìn)自身教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，加快教學(xué)模式的創(chuàng)新升級(jí)。教師要做好對(duì)于信息資源的掌控了解，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力提升，建立有效的傳播途徑，例如微信、微博等群組進(jìn)行閱讀知識(shí)傳播，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)，培養(yǎng)探究精神。

3.拓展思維，營造環(huán)境

學(xué)生創(chuàng)新思維可以幫助學(xué)生在閱讀中思維發(fā)散，更好的理解文章故事內(nèi)容意義，提升語言表達(dá)能力。學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以尊重學(xué)生的主體性為主要前提，在具體的閱讀教學(xué)過程中，要為學(xué)生提供設(shè)立積極輕松的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，先激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，方便后續(xù)的學(xué)習(xí)教學(xué)開展。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法和理解，將自己對(duì)文章故事的獨(dú)特理解用語言進(jìn)行表達(dá)，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)閱讀，感受文章故事的真正意義。對(duì)于閱讀文章的選擇要符合該年段的閱讀習(xí)慣，要選擇具有教育意義和社會(huì)意義的文章故事，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的提升。[3]

閱讀環(huán)境以及教學(xué)環(huán)境的培養(yǎng)依托于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，有效增加師生交往互動(dòng)頻率，拓寬互動(dòng)開放性，幫助教師和學(xué)生找到適合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)特性的教育學(xué)習(xí)方式途徑，充分應(yīng)用諸如QQ、微信等對(duì)課上學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，不僅只局限于課堂。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)視野下的高中語文閱讀教學(xué)跳脫了傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，為教師和學(xué)生都開辟出了新的學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境，結(jié)合需求，科學(xué)制定教學(xué)策略，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解領(lǐng)悟是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與閱讀教學(xué)深入融合的主要任務(wù)。

結(jié)語

綜上所述，在高中語文閱讀教學(xué)中，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮的作用越來越大，在培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞批判能力以及樹立正確的價(jià)值觀方面意義重大，因此科學(xué)合理利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，選擇適合高中生認(rèn)知能力以及可以發(fā)人深省的閱讀資料，提高學(xué)生的閱讀能力，提升整體閱讀教學(xué)水平是非常重要的。在未來的語文閱讀教學(xué)發(fā)展中，互聯(lián)網(wǎng)也將占據(jù)非常大的比重，探索發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的不同應(yīng)用途徑同樣具有很大現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]黃景東.探討如何有效開展高中語文閱讀教學(xué)[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2018，（7）：36.

[2]吳雍.探析互聯(lián)網(wǎng)背景下高中語文閱讀教學(xué)[J].魅力中國，2017，（6）：233-233.

[3]楊現(xiàn)民，趙鑫碩.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)習(xí)資源再認(rèn)識(shí)及其發(fā)展趨勢(shì)[J].電化教育研究，2016，37（10）：88-96.