“讀寫繪”綜合課程的美術課實踐

戴明

【摘 要】繪本用圖畫講故事的方式，把原本屬于高雅層次、僅供少數人欣賞的繪畫藝術帶到了大眾面前，尤其是孩子面前。繪本中的圖畫都是插畫家們精心手繪的，既講究繪畫的技法和風格，又講究圖的精美和細節，是一種獨創性的藝術。好的繪本每一頁圖畫都堪稱藝術精品。孩子們從開始就接觸到高水準的圖與文，他們可在聽故事中品味繪畫藝術，在欣賞圖畫中認識文字，在語言韻律中理解文字。欣賞繪本，無疑是一種眼睛享受、心靈愉悅、精神提升的美妙體驗。

【關鍵詞】繪本；審美；形式；想象；表達；創作

繪本以圖片為主、文字為輔，因其富有童趣、夸張的造型、鮮艷的色彩使繪本天然適合兒童。我校在“讀寫繪”綜合課程的實踐中，讓孩子們通過“讀一讀”“寫一寫”“畫一畫”“做一做”的形式，以繪本為載體學會觀察、感受、思考，深刻理解人生道理。那么，將繪本應用于美術教學真的可行嗎？當然可行！美術教學旨在欣賞美、喜愛美、表達美，而繪本恰恰滿足了這些要求，本文中筆者主要闡述了自己有關“讀寫繪”綜合課程中，將繪本融入美術課教學活動的實踐，用最貼近孩子的藝術方式，拉近了孩子與藝術的距離，從而提高了審美能力，提供了創作動力。

一、以繪本豐富多樣的美術表現形式

美術課堂還有一大問題就是學生想要進行繪畫表達，但卻缺乏技巧，若教師強行植入技能，又會限制學生思維與表達能力的發展。繪本中的精美圖畫蘊含了大量色彩、線條、構圖、人物描繪上的技巧，兒童在欣賞繪本的同時也能感受到繪本的初步技能。例如：《好餓的毛毛蟲》這堂課，孩子們受到啟發，運用了多種形式進行表達，有的用手指畫的形式創作毛毛蟲的形象，有的用對印畫的形式制作了毛毛蟲最終變成的蝴蝶形象，還有的運用家中廢舊材料進行拼貼造型。《母雞蘿絲去散步》這一課中，孩子們感受線條帶來的視覺美，自覺運用繪本中裝飾圖案的排列規律進行創作，畫出了一幅幅精美的線描作品。在《野獸國》這一課中，孩子體驗到繪本中的野獸為什么讓人感覺猙獰？是用什么方式表現？是眼睛可怕，是尖尖的牙齒可怕嗎？要怎樣才能表現出這種可怕呢？課堂上，我帶著學生制做野獸面具，學習繪本夸張的表現方式，學生們將可怕的眼睛、牙齒、爪子畫出來，學會了藝術的夸張。

二、以繪本激發學生的藝術想象空間

日本作家松居直在《幸福的種子》中曾說過“對孩子來說，故事是一個充滿驚奇、趣味、可以激發想象力的世界。”如何理解想象呢？心理學對它的解釋是：想象是在知覺材料的基礎上，經過新的配合而創造出新形象的心理過程。我們的“讀寫繪”綜合課程就是通過解讀繪本，在繪本的基礎上繼續想象。例如：繪本《米莉的帽子變變變》講述的是一個小女孩兒米莉，很想有一頂漂亮的帽子，可他沒有錢買，米莉有點難過，愛心滿滿的帽子店店員把一頂富有想象力的帽子戴在了米莉的頭上，告訴她，它可以變成你想要的各種尺寸、形狀或顏色，你唯一要做的是運用你的想象力，這簡直太神奇了！米莉天馬行空地想象出了各種有趣的帽子。故事結束了，但想象沒有停止。美術課堂上，我讓孩子們繼續想為別人設計帽子，給孩子的想象力一個支點，讓他們在知覺材料的基礎上創造出新的形象。過程中提示孩子們要先去了解他們的職業特點和喜好，然后進行創作。對于高年級的學生子，在設計之余，還可以讓他們利用手頭的廢舊材料將自己的設計制作出來。通過這節課，孩子們設計了各式各樣的帽子。有的孩子給醫生設計了一定帶著手術刀和各種醫療器械的帽子，有的給數學老師設計了帶三角板的帽子，還有的給爺爺設計了帶吊鉤的帽子，甚至還有的給畫家設計了裝滿畫筆和顏料的帽子。

孩子的孩子們的想象力天馬行空，但這匹“天馬”如何才能漂亮、瀟灑地行空，優秀的繪本給了我們很大啟發。

三、以繪本創作浸染七彩童年

那我們的“讀寫繪”綜合課程如何實踐呢？我們來看看日本作家西卷茅子的作品《我的連衣裙》，這是一本深受孩子喜歡的繪本。書中好玩的地方很多，其中一個就是前一幅畫面中總會對下一幅進行暗示。小兔子還沒走進花田，畫面的右下角就出現了一小片花田，下一頁中小兔子的裙子就變成了花朵裙。小兔子還沒走進大雨，畫面的右上角就已經出現了幾滴雨滴，可以預料下一頁中的小兔子的裙子會變成雨滴裙。《母雞蘿絲去散步》這一綜合課程，在高年級的實踐中，我與語文老師相結合，讓孩子想象不甘心的狐貍再次來到農場還會有什么樣的遭遇？然后對繪本進行續寫，續寫完成之后又完成了續畫，最終以連環畫的形式予以展現。

美，是人內心對外界的一種投射。因此，真正的美根植于每個人的心底。審美教育，其實就是不斷喚醒的過程。在兒童靈性的光芒不曾被生活的塵囂掩蓋時，用繪本帶領他們進入美的領域，就是為他們擦亮心靈的窗戶，以便未來更多陽光能照射進他們的心底。在孩子生命的初始階段，帶領他們走進美的世界，在精神土壤中埋下審美的種子，或許是支持他們今后在充滿勞績的人生中實現詩意棲居的最佳辦法。在美術課堂上，我將繼續把美好的故事帶給孩子們，將美麗的畫面帶給孩子們，將創造美的能力帶給孩子們！

（本文是濮陽工業園區教育科學規劃項目《讀寫繪綜合課程的研究與實踐》（課題編號：[2018]JKGH05）的研究成果。）