高職院校專業教育與思政教育有機融合探討

陰妮娜

【摘要】針對高職學生自我控制、管理能力相對較弱的情況，通過對專業教育與思政教育有機結合的研究，分析高職學生在思政教學中存在的問題，以此總結出多個整合路徑，從理論方面、實踐方面、師資隊伍建設方面、職業素養等入手提出科學合理的整合方案。

【關鍵詞】專業教育 高職學生 思政教育 有效性

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0072-02

一、專業教育與思政教育有機結合的必要性

（一）培養創新性人才的需要

《中華人民共和國高等教育法》第5條規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設?！备呗毥逃歉叩冉逃闹匾M成部分，所培養的是技能操作性人才。因此我們的大學教育必須響應黨中央的號召，將專業教育與思想政治教育相融合，培養的人才不僅要有創新精神、實踐能力、專業知識，更應具有高尚的品格和健康的心理。

（二）專業教育與思政教育內在聯系的需要

在當代中國，專業教育與思政教育是兩套分離的體系。實際上，二者并不矛盾，是有機聯系的統一整體。當前的高職思政教育教學內容空洞，對學生缺乏吸引力。而另一方面，當前專業教育中的思想導向性不足，部分專業教師只注重專業知識的傳遞，而不注重學生思想政治素養的提高，事實上很多專業課中，不乏思想道德教育方面的相關內容，專業知識的學習能潛移默化的提高一個人的道德修養。

二、當前高職學生的思想現狀

（一）政治思想上追求上進但政治素養及理論水平需要提高

首先，對黨的認同度高，但對相關知識掌握不足。高職學生的思想政治狀況總體來說是好的，在思想上積極向黨組織靠攏，但在理論知識方面學習的不夠透徹。其次，高職學生思想政治狀況其主流是好的，大多數同學愛黨、愛國的意識強烈，愿為實現現代化和振興中華做貢獻。但在新的傳播媒介的影響下，因為缺乏社會實踐經驗和冷靜思考，對社會認知不夠準確，導致盲目跟風。

（二）思想活躍但學習目標不明確，學習興趣需提高

根據調查研究大部分高職學生認為考入高職院校是人生的失敗，對高職學生身份認識有偏差。所以普遍高職學生學習積極性不高，就算制定了學習目標也沒有具體執行，學習上屬于被動學習。

（三）自我意識較強，缺乏抗挫折能力

當代大學生大多數是獨生子女，隨著社會經濟的快速發展和生活水平的迅速提高，他們享受著優越的物質文化生活，并且接受者更好的小學、中學教育。同時由于父母對孩子的過度保護，使得這一代大學生因失去體驗生活的機會而導致獨立生活能力減弱，加上當今社會激烈的競爭，又使得學生時刻面臨著失敗和挫折的壓力。[1]因此，不少大學生缺乏獨立性、主動性。依賴性較強，抗挫折能力普遍較弱，一旦遇到困難就會產生茫然與煩躁不安的情緒，輕者喪失信心，重者出現自殘、自殺、他殺等過激行為。

三、當前高職學生思政教育現狀

（一）社會的發展在帶來新的信息的同時也伴隨著不良信息的沖擊

隨著社會的高速發展，思想的高度解放，觀念的多元化以及各種現代化通訊設備和技術的運用，各式各樣的信息像一股股沖擊波不斷地刺激著人們的大腦，這對于思想尚未成熟的高職學生而言，非常容易導致是非不分，思想觀念混亂，嚴重威脅了高職學生的身心健康，從而加大了高校開展思政教育工作的難度。

（二）思政教育主要為理論教育難以激發學生興趣

目前思政教育的目的和內容政治化色彩過于濃重，在很大程度上忽視了學生的內在需要，特別是對新時期出現在學生中的新問題關注和引導不夠，使學生感覺思政教育就是假大空，從而產生抵觸心理，逐漸喪失了學習興趣。

（三）實踐性教學開展不夠

目前許多高校擴招太快學生人數過多，實踐性教學和理論教學沒有很好地匹配，由于理論教學內容較多較復雜，難以找到與之匹配的開展實踐性教學的有效資源，導致實踐性教學開展不夠。

四、專業教育與思政教育有機融合的措施

（一）開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點

通過深化校企合作、擴大定單培養，探索現代學徒制人才培養模式，將“工匠精神”融入人才培養之中。

（二）在各專業中，在現有的課程安排中，為學生增設第二課堂，組建成立“工匠先鋒班”

專業教師在課堂、實訓車間，手把手為學生傳授專業技能，領悟專業精神，與企業簽訂合作協議，讓學生進企業見習，感受企業文化，培養職業責任意識和職業榮譽感。

（三）加強師資隊伍建設，提高專業教師思想政治理論水平

鼓勵輔導員老師進班級課堂，了解學生專業學習情況，根據專業特點開展有針對性的專業班會教育。在理念上，每位教師都要承擔起課程思政工作的主體責任，發揮專業教育與思政教育的協同效應。

參考文獻：

[1]夏茂香.淺談大學生抗挫折能力的培養[J].教育與職業，2010，（32）：177-178.