心理健康教育教學模式探析

【摘要】學校心理健康教育旨在通過有目的、有計劃的相關教育活動，維護學生的心理健康，預防心理疾病，培養學生良好的心理素質和堅強的意志品質，提高學生的心理機能。從而促進學生德、智、體、美等綜合素質的提高，形成符合現代社會要求的健全、獨立的人格。

【關鍵詞】心理健康教育模式 以人為本 心理劇

【中圖分類號】B844.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0069-01

心理健康教育模式是對心理教育在某些心理學教育理念的指導下的過程和組織的簡要概述。一般而言，它是一種通過學校內部教育、教學和管理活動的全過程并通過家庭教育的引導，將學生的心理健康教育置于全面開放的教育環境中，充分利用社會資源，對學生的心理產生積極影響的模式。心理教育模式的構建是一個廣泛而全面的理論和實踐領域，具有不同的學科視角、價值取向和表現形式。

一、心理健康教育模式探析

1.“以人為本”的心理健康教育模式

課堂教學中，以學生為發展主體，建立新型師生關系。教師重新定位自己作為學生學習的組織者、支持者、幫助者和激勵者的角色，成為交流意見的參與者，成為幫助發現矛盾而不是揭示現有真理的人，使學生成為發現問題和解決問題的人。在課堂教學中，應注重培養學生收集和處理信息的能力。健康、和諧、互動的學習是讓學生去收集和處理各種有效信息，而這個過程是創設健康和諧課堂的一項主要因素。教師角色的轉變，即由“師尊型”轉變為平等對話型；由傳統的“灌輸型”轉變為互動式；由“單一型”轉變為異口異聲型；由“批評型”轉變為激勵評價型等。

2.心理劇心理健康教育模式

主要是用于防止學生對自身心理問題的掩飾傾向，不是針對全體學生。在學校開展心理輔導工作，總會遇到或多或少的來自學生方面的心理阻抗，他們往往因為缺乏安全感等原因，不敢或羞愧表達自己的想法，隱藏了自己的心理問題，這不利于心理咨詢工作的有效性。心理劇作為一種團體心理輔導的方法，起到心理診斷和治療的目的。在表演過程中，當事人在劇中扮演角色將自己的心理問題展現出來。在心理教師和其他參與者的幫助下，他們學會了解決自己的心理問題。同時，表演者和觀眾也會受到啟發和幫助。與其他心理療法相比，它具有許多獨特的優勢。

3.預防型大學生心理健康教育模式

指教育者通過心理測試建立大學生心理健康檔案，通過高校各職能部門共同參與建立大學生心理健康教育環境，對大學生個體或團體進行連續的、不間斷的“心理干預”，構建主動教育、輔導和被動診治相結合的心理健康教育模式。構建預防型心理健康教育模式應從以下幾個著眼點入手：①注重多元參與。②強化外界干預。③倡導主體自我教育。④建設專兼職相結合的教師隊伍。⑤堅持心理普查，建立健康檔案。⑥注意和學科教學的相互滲透。⑦加強投入。

4.網絡心理健康教育模式

主要體現在四個方面：①在網上普及心理健康教育，包括學業心理指導、人際關系指導、就業心理指導、人格輔導、開展網上心理導航服務。②在網上開展心理健康調查、建立心理測驗系統。③在網上進行心理咨詢。④在網上開展心理交流與討論。

二、心理健康教育教學模式在實施中存在的問題

關于心理健康教育教學模式還需認真思考和探索，由于心理健康教育教學模式不是一成不變的，在具體實施過程中需結合學生特點、結合教材內容選擇不同模式施教。因此在實施過程中以下幾個問題還需要引起高度重視：

1.內容選擇問題

主要是對學生的了解不夠充分，以至于出現有些內容并不太適合學生情況，導致實施過程中出現“斷檔”的問題。

2.課堂組織“活而不亂”的問題

怎樣做到既激發學生參與的積極性，又保證課堂討論有秩序的進行，也是今后需要注意的問題。

3.及時、恰當的反饋

為了在活動中及時、正確地反饋學生的行為和言語，創造和抓住教育機會，我們需要積累教學經驗并加以改進。

4.實施過程中的情感升華和反思

這是影響活動有效性的主要因素，不要讓活動停留在表面化、形式化，“情感體驗的升華”，也是特別需要注意的。

三、結束語

以上對心理健康教育課幾種教學模式的探索，對提高學校心理健康教育課質量和效果，帶動和促進素質教育的全面與深化有著重要意義。但在具體實施過程中教師需要因材施教，了解學生特點和教授的主要內容進行選擇，不能一刀切式的用于教學中。

參考文獻：

[1]孫紅，張輝，任霞.適宜學校心理健康教育的優良模式——心理劇[J].中國健康教育，2006.11.

[2]樊富珉.團體心理咨詢[M].北京：高等教育出版社，2007.

作者簡介：

牛德麗（1981.06-），漢族，教育學碩士，研究方向：心理健康教育與咨詢，教育教學管理。