小學(xué)班級管理中激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建策略探究

楊曉峰

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初期，也是學(xué)生良好習(xí)慣和品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，這對于學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)和生活有著重要的影響。特別在新課改的背景下，對小學(xué)班級管理的要求就越來越高了。因此，班主任在班級管理中構(gòu)建完善的激勵(lì)機(jī)制，不但可以提高教學(xué)質(zhì)量，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和潛能，使學(xué)生們德智體美勞全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級管理 激勵(lì)機(jī)制 全面發(fā)展

班級是學(xué)校教育教學(xué)工作最基層的組織單位，班主任是班集體的組織者和管理者，既要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)興趣，還要對學(xué)生進(jìn)行生活方面的指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和一生可以帶著走的能力。這就需要班主任結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際情況，建立并完善激勵(lì)機(jī)制且運(yùn)用到教學(xué)中，從而使學(xué)生們可以向著班級管理的最終目標(biāo)發(fā)展。

一、構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制的必要性

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于班級管理中激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建，是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。教師都是知道，學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候是對學(xué)習(xí)沒有概念的，教師在課堂中的教學(xué)內(nèi)容是沒有辦法讓他們注意到的，使他們不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的成績不理想，嚴(yán)重的話會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣失去。若教師可以把激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建在小學(xué)班級管理中，從中可以通過利用學(xué)生們感興趣的事物激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生們對學(xué)習(xí)的注意力也會更加，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

2.創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍

對于班級管理中激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建，是可以創(chuàng)造出好的學(xué)習(xí)氛圍。良好學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造，是需要確立出學(xué)生們的學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)、榜樣的，使學(xué)生們可以一起進(jìn)步，擁有相同的使命感和班級榮譽(yù)感，這樣恰好也是構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制的方式方法，因此激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建在小學(xué)班級管理中，可以在班級中創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.培養(yǎng)競爭精神

對于班級管理中激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建，是可以培養(yǎng)出學(xué)生競爭的精神。構(gòu)建小學(xué)班級管理中激勵(lì)機(jī)制，應(yīng)遵循激勵(lì)機(jī)制的原則，這樣就可以激發(fā)學(xué)生們積極進(jìn)取的精神，同時(shí)也可以培養(yǎng)出學(xué)生們的競爭精神，使學(xué)生們有競爭的意識，為以后進(jìn)入社會后的各種競爭打下基礎(chǔ)。[1]

二、構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制的方式

1.正負(fù)向激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合

好的老師，必然是管教同步，嚴(yán)慈同體的。要想把班級管理好，就需要班主任把正激勵(lì)和負(fù)激勵(lì)相結(jié)合。班級管理中的正激勵(lì)可以這樣做：比如可以利用每周一的班會，先對學(xué)生上周的微小變化進(jìn)行大面積表揚(yáng)，然后再具體地表揚(yáng)幾個(gè)表現(xiàn)確實(shí)好的同學(xué)，給這些學(xué)生寫表揚(yáng)信讓他們帶給家長，在班里給他們加星。這樣，被表揚(yáng)的同學(xué)會信心倍增，越做越好，同時(shí)也給其他同學(xué)提供了榜樣，讓其他學(xué)生有了努力的方向。負(fù)激勵(lì)是指教師針對問題學(xué)生利用談心的形式來幫助學(xué)生分清是非，克服缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤。這就需要教師的教育有智慧，有藝術(shù)。負(fù)激勵(lì)在班級管理中經(jīng)常用到，根據(jù)不同情況有如下幾種：

（1）“商討式”激勵(lì)。

每個(gè)班里都有一些問題學(xué)生，每天都會有一些不良現(xiàn)象發(fā)生，對班里那些不良現(xiàn)象，比如教室每天打掃得都很干凈，但保持得不夠好，總有一些學(xué)生管不住自己，亂扔垃圾紙屑。可以這樣說：“老師有一個(gè)小煩惱，每天下午放學(xué)值日生都把教室打掃得干干凈凈的，但是到第二天大課間時(shí)教室就又有紙屑了，誰能幫我解決這個(gè)問題？”這時(shí)學(xué)生們都會出謀劃策，會有改變方法，也會有有懲罰措施，當(dāng)學(xué)生自己制定了懲罰措施，自己就會格外注意不去違反。當(dāng)再有違反時(shí)，嚴(yán)格按照制度去執(zhí)行，這樣學(xué)生就會越來越自律。

（2）“先嚴(yán)厲再寬容式”激勵(lì)

因?yàn)榧彝キh(huán)境的影響，使每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。對于不同學(xué)生出現(xiàn)的不同問題，一定要嚴(yán)肅地指明，告訴他們這樣做的危害，然后再從他們身上的閃光點(diǎn)入手，給予鼓勵(lì)，激發(fā)他們積極向上的愿望。

如當(dāng)孩子損壞了公物時(shí)可以跟孩子說：損害公物是一種不文明的行為，發(fā)生這種事情本來是要照價(jià)賠償?shù)?，但是老師相信你這次不是故意的，因?yàn)槟闫綍r(shí)很懂事，還很樂于為班級做事。這樣說不但可以提醒他下次注意，也會讓那些故意調(diào)皮搗亂的孩子心里泛起漣漪。

2.榜樣的確立

對于班級管理中激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建，先是要為學(xué)生們確立學(xué)習(xí)的榜樣。每人都有自己的學(xué)習(xí)對象或者是有自己崇拜的人，這樣可以使每個(gè)人都散發(fā)著正確的能力，幫助人們自信的樹立，自我的找回。在教師對班級的管理過程中，激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建，是需要為學(xué)生確立正確的榜樣的。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以把孔子和孟子的事講給學(xué)生們聽，讓學(xué)生以古代學(xué)者作為榜樣，激勵(lì)著學(xué)生們更加進(jìn)步。而且教師也是學(xué)生們可以學(xué)習(xí)的榜樣，因此，教師在平時(shí)教學(xué)中也要注重自己的行為與言論，為學(xué)生確立自己的行為做好基礎(chǔ)。教師也可以把平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生提出優(yōu)點(diǎn)并給予表揚(yáng)，使優(yōu)秀的同學(xué)成為大家學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為學(xué)生們確立更全面的榜樣，從而完善激勵(lì)機(jī)制。比如，發(fā)獎(jiǎng)的儀式。

為了激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，所以會在每個(gè)學(xué)期為學(xué)生都頒發(fā)一次進(jìn)步獎(jiǎng)。當(dāng)把得獎(jiǎng)學(xué)生的名單公布出來時(shí)，會看到學(xué)生們臉上興奮又驚訝的笑容，接著的，就是一波未停一波又起的掌聲。可在讀到獲獎(jiǎng)同學(xué)是“小C同學(xué)”時(shí)，卻是經(jīng)過了短暫的沉默，隨后便又響起了如雷貫耳的掌聲。原來是因?yàn)樾同學(xué)是在班級中的后進(jìn)生，在這個(gè)學(xué)期通過自己的努力與老師和同學(xué)的幫助，找回了學(xué)習(xí)的信心，成績也隨之提高了不少。在小C捧起獎(jiǎng)狀時(shí)，老師對小C說：“在本學(xué)期，你表現(xiàn)的十分出色，不僅僅是老師們都看到了，全班的同學(xué)也看到你的進(jìn)步，這時(shí)我對你再多的贊美也都是多余，因?yàn)橥瑢W(xué)們的掌聲就可以證明你一切的努力，對嗎？”隨后掌聲在臺下又一次響起。

在教學(xué)中可以多講一些成功人士的故事，使學(xué)生們可以確立好的榜樣，樹立自己的目標(biāo)。

3.榮譽(yù)的激勵(lì)

榮譽(yù)的激勵(lì)，是指教師通過了解學(xué)生們的長處頒發(fā)榮譽(yù)稱號。例如，在美術(shù)方面有才能的學(xué)生可以頒發(fā)“小馬良”的榮譽(yù)稱號；在體育方面有天賦學(xué)生可以頒發(fā)“運(yùn)動(dòng)小健將”的榮譽(yù)稱號；在學(xué)習(xí)中成績優(yōu)秀的學(xué)生頒發(fā)“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”的獎(jiǎng)狀等，激勵(lì)學(xué)生們可以更全面的發(fā)展，成為班級優(yōu)秀的一員。[2]

結(jié)語

在管理小學(xué)的班級中，激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建對養(yǎng)成學(xué)生們性格和學(xué)習(xí)的習(xí)慣有著重要意義，在新課改的環(huán)境下，教師在教學(xué)過程中是必須從實(shí)際角度考慮問題的，只有這樣才能使學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展，經(jīng)過后期學(xué)習(xí)更多的知識成為社會需要的新人才，可以應(yīng)對社會的競爭需求。

參考文獻(xiàn)

[1]劉現(xiàn)忠.基于小學(xué)班級管理中激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建的研究[J].中國校外教育旬刊，2015（8）：55-55.

[2]邊巴羅布.小學(xué)班級管理中激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建策略探究[J].學(xué)周刊，2015（36）：112-113.